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1.
为了解渭南市售儿童小食品重金属污染情况,测定了9种儿童小食品中砷、汞、铅、镉、铜、锌、铝的含量.结果表明,所有样品中被测定的元素均未超标,检测合格率为100%.汞含量0.0087-0.0099 mg/Kg,镉含量0.06-0.08 mg/Kg,铅含量0.56-0.97 mg/Kg范围,铜含量9.2-9.4 mg/kg,锌含量41-48 mg/kg,铝含量80-97 mg/kg,砷含量0.03-0.06mg/kg.在七种金属中锌和铜为必需微量元素,其含量比砷、汞、铅、镉等重金属含量高,合理食用可以有效补充这两种元素.以上数据表明,这些小食品均无污染. 相似文献
2.
《昭通师范高等专科学校学报》2015,(5):40-42
为了考察广南铁皮石斛重金属及微量元素的含量情况并为建立广南铁皮石斛质量标准提供依据,采用原子吸收光谱法进行测定铜,锰,铁,锌,钙,镁,钴,铯,镉,铅,原子荧光光谱分析法测定汞、氢化物,原子荧光光度法测定砷的含量,结果表明铁皮石斛中铜,锰,铁,锌,钙,镁,钴,铯,镉,铅,汞,砷平均含量分别为:3.72,11.398,69.345,34.133,21.709,4.820,0,0.310,3.26,1.25,0.038,0.120mg/kg均在安全范围内.实验表明广南铁皮石斛含有人体必需的多种微量元素,同时重金属含量均在安全范围内,具有食用安全性. 相似文献
3.
《实验室研究与探索》2017,(3)
农药中违法添加的隐性成分对农业生产及农产品质量安全构成了严重威胁,目前开发的检测方法没有覆盖无机金属类禁限用组分。采用HNO3+H2O2微波消解前处理样品,建立了农药中铅、砷、汞、镉、铬、钡、锰、铜、银、锡、锌金属元素类禁限物的电感耦合等离子体原子发射光谱法(ICP-AES)。结果表明,在0.1~5.0 mg/L范围内,铅、砷、汞、镉、铬、钡、锰、铜、银、锡、锌元素呈现良好的线性关系(相关系数≥0.999 5);11种元素的检出限在0.2~1.5 mg/kg,方法加标回收率91.0%~107%,精密度0.58%~4.42%。本方法能能高效地完成农药是否含有汞制剂、砷类、铅类等违禁添加成分的筛查。 相似文献
4.
丽水市茶叶及茶园土壤中重金属的测定 总被引：1，自引：0，他引：1
用火焰原子吸收光谱法测定浙江省丽水市不同茶叶产区的茶园土壤和茶叶样品中的重金属含量,结果表明:各茶园土壤中的铅、镉含量比较高,铜含量较低;茶叶中的铅、镉、铜的含量均较低,大部分符合我国无公害茶叶标准;测得铅、镉、铜的相对标准偏差分别为3.6%、5.2%、4.3%,回收率在95.2%～106.5%之间. 相似文献
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不同加工及炮制方法下亳白芍的重金属含量的的测定与分析。方法：采用石墨炉原子吸收光度法测定白芍中铅、镉的含量;采用原子荧光法测定白芍中砷、汞的含量;采用电感耦合等离子体原子发射光谱法测定白芍中铜的含量。结果：不同加工炮制方法下的白芍中重金属含量均符合我国《药用植物及制剂进出口行业绿色标准》中有关白芍中重金属限量指标的规定;不同加工炮制白芍的重金属含量有差异。结论实验检测亳白芍中重金属的含量既为亳白芍的质量评价及其发展道地药材生产提供资料,同时也为提升亳白芍的声誉提供依据。 相似文献
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佟健 《鞍山师范学院学报》2016,(2):48-51
采用电感耦合等离子体质谱法测定小麦中铅、砷、铬、镉、铜、锌、铁和锰8种重金属元素.用微波消解法对样品进行消解,用ICP-MS对消解液进行检测.用加标回收率试验考察了方法的准确性,结果表明,所测元素在标准溶液浓度范围内呈线性关系,相关系数均大于0.9990.方法的检出限在0.01025~4.547 mg/kg之间,相对标准偏差均小于3.89%,加标回收率在90.70%~109.9%之间.此方法快速准确、检出限低、灵敏度高,适用于小麦中8种重金属元素的测定. 相似文献
10.
冯学花 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(5):168-169
目的:建立妇科柴芍颗粒中重金属铅和砷含量测定的方法.方法:采用石墨炉原子吸收分光光度法测定妇科柴芍颗粒中重金属铅的含量,用原子荧光法测定妇科柴芍颗粒中砷的含量.结果:重金属铅的含量在0～50ng/ml范围内线性关系良好(r=0.9996),平均回收率为97.6%(n=3,RSD=1.9%),金属砷的含量在0～10ng/ml范围内线性关系良好(r=0.9994),平均回收率为105.3%(n=3,RSD=1.7%).结论:所建方法简便﹑快速,重现性好,专属性强,灵敏度高,适合测定妇科柴芍颗粒中铅和砷的含量. 相似文献
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城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得. 相似文献
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E. J. Capaldi Donna R. Verry Timothy M. Nawrocki Daniel J. Miller 《Learning & behavior》1984,12(1):7-20
Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting. 相似文献
15.
姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。 相似文献
16.
Ian Winchester 《Interchange》2008,39(4):389-390
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高翠玲 《延边教育学院学报》2010,24(4):92-93
爱心、责任、民主、机智是做好班主任工作的四大秘诀。其中爱心是基础,没有爱心,就没有责任;没有爱心,就谈不上民主;没有爱心,就会缺乏教育的机智。 相似文献
20.
Ziel dieses Beitrages ist es, verschiedene Indikatoren der sozialen Herkunft bei der Quantifizierung von sozialen Disparit?ten
zu vergleichen. Im Mittelpunkt steht dabei der in PISA eingesetzte Index für den Economic, Social and Cultural Status (ESCS). Dieser umfasst sozio?konomische und kulturelle Ressourcen des Elternhauses und deckt damit das theoretische Konstrukt
umfassender ab als andere Indikatoren der sozialen Herkunft. Anhand der internationalen Schülerdaten aus PISA 2003 und aus
der nationalen Erg?nzungsstudie (PISA-E) wurden Regressionsanalysen mit verschiedenen Herkunftsindikatoren gerechnet. Neben
dem ESCS wurden als Pr?diktoren der sozio?konomische Status (HISEI), der h?chste Bildungsabschluss umgerechnet in Bildungsjahre
(PARED) und ein Index für h?usliche Besitztümer (HOMEPOS) berücksichtigt. Es zeigt sich, dass der ESCS in allen Bildungssystemen
deutlich mehr Varianz in der mathematischen Kompetenz aufkl?rt als die Einzelpr?diktoren HISEI, PARED oder HOMEPOS. Auch in
einer anschlie?enden Analyse zu sozialen Disparit?ten der Bildungsbeteiligung lieferte der ESCS differenziertere Befunde als
der HISEI. Insgesamt wird der ESCS als valider und theoretisch umfassender Index der sozialen Herkunft eingesch?tzt. 相似文献