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初中阶段的科学学习中,"突出科学探究"是科学新课程的五大基本理念之一,"学会科学探究"是新课程要实现的四大目标之一,也是科学新课程改革的一大亮点.因此,面对新课程教学,教师应该积极转变教学观念,尊重学生的学习心理与过程,在教学中提倡学生自主学习. 相似文献
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新课程改革以后,新课程标准将"初步的科学与人文素养"作为培养目标之一,要求学生能"逐步养成严谨、求实的学风"。科技文教学应该充分发掘教材中的科技文文本所体现出的不同程度的科学精神,而有效教学是帮助科技文教学贴近新课标要求的重要途径之一。 相似文献
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朱卫琴 《新校园(当代教育研究)》2009,(10)
有效教学是提高教学质量的关键,新课程改革的一个很重要的方向就是改变和优化教师的教学方式和学生的学习方式.文章从"有的放矢科学教学,提高教学的有效度"、"重视教学课外延伸,讲究作业布置批改"和"自觉反思总结教学,不断提升教学能力"三大方面阐述了新课程背景下的英语有效教学. 相似文献
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倪宗堂 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):48-48
新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学地发展,其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性,关注学生综合素质与能力的培养.初中数学新课程标准指出,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,要重视从学生已有的生活经验出发,科学组织教学活动.新课程理念下的初中数学教学.首先要积极寻求初中数学教学观念的根本性转变,走出"穿新鞋、走老路"的教学模式,提高教学效果.本文就此分析了新课程理念下初中数学教学观念的转变. 相似文献
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物理新课程中的"科学探究"是学生的学习目标、学习方式和学习内容,是全新的教学方式.如何才能设计好科学探究的教学,怎样在物理教学中实施科学探究以及如何评价等等,是摆在物理教师面前的新课题. 相似文献
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<正>一、初中物理科学探究教学中存在的问题和新课程改革"亲密接触"了几个年头,在实施课改的过程中栽过不少跟头,也走了不少弯路,在科学探究的教学方面还存在一些问题,对科学探究的教学操作不到位,影响了课改精神的落实。(一)所有的教学内容都采用科学探究模式。科学探究是新课程倡导的一种新的教学方式,但在听课的过程中发现有些老师一"探"百了,将所有的教学内容采用 相似文献
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高中政治新课程教学,是一门科学,更是一门艺术。笔者在"人教版"高中政治新课程三年的教学实践中,从认真制订目标,合理分配目标,学生研讨目标,教师精讲目标,练习巩固目标五环节尝试目标教学法,收到了一定的教学实效。 相似文献
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陈可燕 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(15)
随着新课程的逐步实施,如何把新课程理念深入到科学课堂教学中,如何发现"石头"里的风景和"沙子"中的灵魂,开创有意义的教育活动,培养创新人才,保护开拓意识,为新课程改革提供原始动力,是我们每位科学教师有责任去思考并实施的课题之一.那么如何去建构有效的科学课堂教学,提高课堂教学的实效呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈以下几点看法. 相似文献
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车兰琴 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):100
新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学地发展,其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性,关注学生综合素质与能力的培养.初中数学新课程标准指出,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,要重视从学生已有的生活经验出发,科学组织教学活动.新课程理念下的初中数学教学首先要积极寻求初中数学教学观念的根本性转变,走出"穿新鞋、走老路"的教学模式,提高教学效果.本文就此分析了新课程理念下初中数学教学观念的转变. 相似文献
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在新课程深入施行的过程中,“有效教学”已经是一线教师普遍与基本的追求,科学教学应该从“有效”走向“优质”,其中最重要的是在日常教学中体现、落实科学新课程理念,努力在日常教学中用新课程理念进行教学设计以践行新课程理念的教学。在具体进行教学设计时,我们主要可借用建构主义理论,以体现新课程理念,进而走向科学优质教学。 相似文献
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现在教育界最为流行的话题就是"新课程、新课标",新课标明确提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义"。因此,在新课程背景下,生物教学将实施探究式学习以改变学生学习方式,着重于培养学生的创新精神和实践能力,增强学生学习的兴趣,激发师生的合作热情,从而提高学生的生物学知识素养。本文将就此结合教学实践,对高中生物教学中如何进行新课程改革谈几点观点和体会。 相似文献
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自新课程开展以来,教学设计在各学科中"异军"突起,凸显出其强大的功能与作用。物理教学要进行科学设计,物理实验同样要进行科学设计。在物理课堂教学调研中,我们发现一部分教师的物理实验教学缺乏科学的设计,以致于出现下述与新课程理念不相符的现象。 相似文献
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新课程改革大力倡导教学理念的更新和教学实践的变革.理念的更新是实践变革的前提,教师只有深刻把握新课程的教学理念,才能有效地推动教师角色的转变和教学行为的变革.然而,从学习新理念到实践新理念是一个循序渐进的过程,在这个过程中,本人体会最深刻的有以下几点,希望能与大家共同探讨.一、明确教学的目的是"教会学生学习"最早提倡在学校科学教育中实施探究方法的学者是杜威.他说,以往科学教学过于强调信息的积累,而对于科学作为一 相似文献
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初中科学新课程强调:"科学课程是以培养学生科学素养为宗旨,科学课程将通过科学探究的方式,让学生体科学探究的过程和方法,发展初步的科学探索能力"。本文就科学教学探究活动中存在的误区及对策进行阐述。 相似文献
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在新课程深入施行的过程中,有效教学已经是一线教师普遍与基本的追求,科学教学应该从有效走向优质,其中最重要的是在日常教学中体现、落实科学新课程理念,努力在日常教学中用新课程理念进行教学设计以践行新课程理念的教学。在具体进行教学设计时,我们主要可借用建构主义理论,以体现新课程理念,进而走向科学优质教学。 相似文献
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传统的重预设历史课堂严重阻碍了历史教学的创新与发展,"生成"伴着新课程的理念应运而生."预设"和"生成"是教学中的一对矛盾统一体,如何正确认识并在实践中科学把握,是实施新课程亟待解决的问题.本文试就中学历史课堂教学中预设与生成的关系展开探讨,并提出相应的应对策略. 相似文献
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自物理新课程实施以来,"科学探究"引起了广大物理教学工作者的极大关注.一线教师都在积极探索基于"科学探究"理念的教学活动方式,在全国性的物理教学创新大赛、物理教学的年会等活动中也都有专题性的研讨.笔者在教学实践活动中认识到,物理实验是最重要 相似文献