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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(3)
一、填空1.一个数由五十个亿、六百二十三个万和四百个一组成,这个数写作(),改写成以“万”作单位的数是(),四舍五入到亿位约是()。2.把线段比例尺改写成数值比例尺是()。3.计算9÷()=(40)=37.5%=24∶()。4.一块体积是25立方厘米的铝块重67.5克,这个铝块质量与体积的最简整数比 相似文献
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一、填空。(24％)(1)2/5=( ):30=( )％(2)把线段比例尺0 50 100 150 200千米改写成数字比例尺是( )。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(3)
一、填空1.一个数由五十个亿、六百二十三个万和四百个一组成,这个数写作(),改写成以“万”作单位的数是(),四舍五入到亿位约是()。2.把线段比例尺涓男?成数值比例尺是()。3.计算9÷()=(40)=37.5%=24∶()。4.一块体积是25立方厘米的铝块重67.5克,这个铝块质量与体积的最简整数 相似文献
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中学数学中有各种形式的定理,特别在《几何》中定理连篇。在教学中,不但要求学生记住。而且要求学生会证明和应用。为了顺利地完成这方面的教与学,必须掌握建立在命题、命题函数、及其运算基础上的定理结构。现在我们来分析下面的定理。定理线段垂直平分线上的点和这条线段两个端点的距离相等。所给定理可改写成:在平面上,若点在已知线段的垂直平分线上,则它到这条线段的两个端点的距离相等。由此可见,通过改写定理中的三句话,可以把定理分成三部分:论域(平面上所有点组成的集合I);题设(点在线段的垂直平分线上);结论(点到线段两端点的距离相等)。且题设和结论都是定义在集合I上的命题函数。事实上, 相似文献
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梁孝科 《教学月刊(小学版)》2004,(6):16-19
一、《比例尺》的教材分析《比例尺》这堂课是学生在已经学习了比的意义、比的基本性质,知道了什么是比、比的名称、化简比以及长度单位间的化聚、倍数关系等知识的基础上进行的。比例尺不是一把真正意义上的尺子,却是一个日常生活中极其重要的工具。在这节课中有一个重要的目标是学生能看懂比例尺,理解图上距离与实际距离的关系。二、设计前的困惑1.人们约定俗成地用比例尺来表示图上距离与实际距离的关系。以往我们只是让学生先求图上距离与实际距离的比,要求化成单位相同再写比,这样的比就是比例尺。表面上看,学生似乎已经知道了比例尺,… 相似文献
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..寿翻︸雷蕊.翻.翻.“.窗已卫翻容诊﹃遏t茹翰魏埃然劳偏 一、填一填 橇 ，8:脚4:()=(一，书书于亏二(一_咚 如、·3b(c、。州，那么合·一}，扮一号。 在一个比例中，“个内项的积是最lJ、的合数，一个夕卜项是哥几， 另一个外项是〔一)、._--一.一 4.在比例3:12二6:24中，如果将等号左侧的比的后项加6， 么等号右侧的比的前项〔)，比例才能成立。 那艺 5，梯形的上底和下底不变，它的面积与高成()比例。 6在比例尺是1:2000000的地图上，量得甲地到乙地的距离是 7厘米，那么甲、乙两地间的实际距离是()千米。 7.在一定的时间里，制造零件的个数和制造每个零件所用的时 间成()比例。--一.一.- 8.把线段比例尺毛 ()。 9.36的约数有( 例是()o 40 80 1 20千米 {{{ 改写成数值比例尺是 )，选出其中的4个约数，把它们组成一个比 二、辨一辨嫉 _() 200米，这幅地图的 l薰 1.两个比一定能组成一个比例。 2在一幅地图上，图上4厘米表示实际距离 比例尺是飞_:500、---、--、 哪蘸黝~ 宾年形的面 黔黔鬓黔戴黔鄂黔 纷 药巍 」甲卿去用 A，1:600... 相似文献
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[例1]分数乘以整数 1.9/2的意义是什么?用线段图如何表示? 2.把加法算式改写成乘法算式: 6+6+6=()×(); 1.2+1.2+1.2+1.2=()×()。 3.把乘法算式改写成加法算式: 8×3=()+()+(); 0.3×4=()+()+()+(). 4.整数乘法的意义是什么? 5.根据4个9/2是多少这一命题作图填空:(1)用线段图表示4个9/2;(2)4个9/2,用加法算式来写,可写成();(3)把写成的加法算式改写成乘法算式,可 相似文献
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在"比例尺的应用"教学中,让学生用公式"图上距离=比例尺×实际距离""实际距离=图上距离÷比例尺"解决问题时,总有生搬硬套、不会灵活应用的感觉。通过重新整合教材,从比例尺概念的原始含义出发,用图上距离与实际距离之间的关系直接解决问题,既有利于学生理解比例尺中的数量关系,又可以最大限度地简化解决问题的过程,降低了学生学习的难度,极大地提高了学生的学习效率。 相似文献
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王宏刚 《中学政史地(高中地理)》2006,(3)
地理计算题因为具有很强的实用性,很好地体现了高考地理能力考查的原则,成了近年高考地理选题的新宠。鉴于此,笔者特将高考地理中常见的地理计算公式与常用数据总结如下:一、地图类1.比例尺=图上距离/实际距离(1km=1×100000cm;比例尺为一比值,没有单位,计算时图上距离和实际距离的单位要统一;比例尺的缩小或放大只是距离的缩小或放大,并非面积的缩小或放大)等高线地形图:2.坡度tgα=H/L(H表示垂直距离,L表示水平距离)3.相对高度ΔH∈[(x-1)×d,(x+1)×d](x表示两点间间隔的等高线的条数,d表示等高距;适用条件:等高线依次规律排列)二、地… 相似文献
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本节教学内容为比例尺(教材第14页一16页),第1课时,新授课。比例尺是在学生理解和掌握了比例的意义的基础上进行教学的。根据比例尺表示图上距离和实际距离的比,它可以作为比的应用教学;同时,对于一幅比例尺一定的图而言,所有的图上距离和实际距离都是成比例的;因此,比例尺也可以看作是比例的应用,根据比例尺求图上距离或实际距离都要列出比例式来求解。现行教材就是采用这种方法编排的,这样安排有利于学生进一步理解比例的概念,有利于与代数知识的联系。 相似文献
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