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课堂讨论是教学中常见的一种教学形式,它可以变教师与学生之间的单向传递为多向传递。学生在讨论过程中可以相互启发,集思广益,取长补短,从而获得较为完整的深刻的认识;同时,还可以起到培养兴趣、发展学生的智能、增长才能的目的。 相似文献
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黄建军 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(6):27-28
《兰亭集序》一文中关于生死观的讨论在教学中往往是学生比较敏感又难懂的。怎样在课堂上对学生情感进行正确引导，给学生传递生命教育的正能量，这值得我们探讨。 相似文献
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朱湘忆 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
隐形知识积累程度决定着会计人员的实践能力，由于难以被清晰表达，案例教学法可以帮助学生在互动和亲身实践等活动中领会隐形知识，从而形成适合自己的思维方式和知识体系。本文通过讨论案例教学法在隐形知识传递方面的作用，确定了管理会计案例设计的原则，形成有利于隐形知识教学的具体案例设计思路，以启发学生思维。 相似文献
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语文教师在教学过程中选择适当的教学时机，灵活运用信息技术，发挥其声、情、形、色并茂的特殊功能，可以给学生留下美的印象，加快美的信息传递速度，加大美的信息容量，激发学生主动参与审美活动，受到美的熏陶，取得最优化的教学效果。 相似文献
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韩斌 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):154-156
历史图片作为以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料，既是中学历史课程教学的重要内容，也是教师开展教学活动的常用工具。将历史图片正确且灵活地应用于中学历史课程教学中，不仅可以让学生的历史学习更加高效，更可以促进学生在深层理解中提高学科素养。本文结合教学实践，对历史图片在中学历史课程教学中的呈现特点、应用原则及策略进行了相关探究。 相似文献
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在英语口语课的教学中，使用讨论法教学能够使大多数学生思维活跃起来，收到良好的效果。一、讨论法的优点英国哲学家培根说过，“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺，将使思想锐利”。在讨论中，学生们各抒己见，集思广益，互相启发，取长补短，不但可以加深对学习内... 相似文献
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将研究性学习引入大学思想政治理论课教学,可以改变以往教学中以教师为中心的教育方式,实现思想政治理论课教学的理想目标.在教学中通过分组研究、集体讨论、合作展示等方式,解决诸多难题.同时,教师从单纯的知识传递者转变为学生学习的指导者、活动的组织者、学习的参与者和发展的促进者,实现角色的转换.研究性学习充分开发学生的潜能,培养学生的创新思维、实践能力和批判精神. 相似文献
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古诗词教学可以向学生传递语言智慧、处世哲理、生活情趣、历史经典、人生情感，对学生今后的发展意义非凡。在小学语文古诗词教学中，为取得良好成效，教师需要注重教学理念及方法的革新，本文重点从三个方面分析论述小学语文古诗词教学的策略，一是重视故事情节的挖掘，二是重视人文背景的梳理，三是带领学生享受古诗词意境。 相似文献
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刘莹 《黑龙江教育学院学报》2008,27(6):178-179
为使《英语国家概况》课程更好地传递英语国家文化知识信息、促进民族间相互理解，进而培养学生的跨文化交际能力，教学模式的创新势在必行。实践证明，主题讨论、纵深扩充、多媒体辅助以及专题讲座的教学策略是对传统教学手段的革新，有助于提升知识传递的效果。 相似文献
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教师引导学生在商讨和辩论中相互启发，可以改变学生被动接受知识为学生主动学习，并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天，通过课堂讨论，确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机，将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中，讨论时机的切入点在哪呢？ 相似文献
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教学过程首先是一个信息传递的过程,教师通过各种方式将要求学生掌握的知识信息传递给学生,然后学生再将所获得的信息进行加工、合成、转化、利用。在这个过程中学生的知识逐渐丰富,能力逐渐加强。教学中知识信息的传递可以有多种方式,传统的“传道、授业、解惑”的灌输式教学法已逐步被现代的引导式、启发式、激发式、探究发现式等教学方式所取代。现代教学注重学生能力的培养,更注重学生的自学能力、创新思维和探究意识,更注重知识信息的实用性和信息传递的高效性,以适应这个信息爆炸的时代。现代的教学思想往往需要现代化的教学手… 相似文献
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语言教学传递着多方面的信息,学习好语言必须掌握多方面丰富的知识。将多媒体技术运用于葡萄牙语口语教学中不仅有利于激发学生的学习兴趣,更为重要的是可以运用多种方式为学生传递多方面丰富的信息,给学生创设学习、训练的多种手段,从而提高教学的效率和效益。 相似文献
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如果在数学教学中只注重语言信息和行为信息的传递，而忽略情感在教学中的作用，就不能激发学生的学习兴趣。因此为了更好地运用学习情感来调节学生的学习节奏，提升学习动力，笔者以为可以采取以下几方面的措施： 相似文献
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在思想政治课中，要培养学生的创新精神和分析问题、解决问题的能力，课堂讨论是一种行之有效的方法。课堂讨论不仅可以充分调动学生的积极性，落实学生的主体地位，而且讨论中多方面的信息交流，也可以优化课堂教学效果，提高课堂教学的实效性和针对性。笔者通过多年思想政治课的教学实践，围绕着如何进行课堂讨论这个问题，进行了一些初步的尝试。 相似文献
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信息熵是指由信源发出的信息,通过信道传送,再由信宿获取的过程,而教学过程正是教学信息由教师、教材输送给学生的传递过程。如何提高教学效果,实质上是如何提高教学中有效信息传递的问题。该文着重讨论信息熵对教学效果的影响。 相似文献
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康慧霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):158-160
知识的学习需要交流．在小学阶段，缺乏交流、讨论的教学课堂是不完整的、不灵活的．讨论式教学课堂可以给予学生更多的灵感，帮助学生拓宽视野，增强学生自信心，从而提高学生学习的热情和积极性．不同于传统的灌输式教学，讨论式教学课堂可以给予学生更多的表现机会和思考空间，使学生积极展现自己，与教师和同学分享自己的想法和意见，从而帮助学生不断提升数学综合素养．文章主要围绕小学数学教学中如何应用讨论式教学法这个主题展开一系列的探究和讨论． 相似文献
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“教育性教学”的概念是由19世纪德国教育学家赫尔巴特提出的一个教学上的首要原则。其基本内涵是指在特定情境和最终教育结果中既完成系统知识的传递任务(教书)，又成功地通过知识促进学生内在心灵的建构和人格提升(育人)的教学，以区别于那些只重视知识的传递而忽视学生内在精神世界发展的教学。后一种教学，可以称之为“无教育性教学”。两者比较起来，“教育性教学”是一种值得追求的教学境界。 相似文献
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四、选择方法 选择方法包括两个层面 :第一 ,选择传递教学内容的方法 ,如操练、背诵、假设、论证等各种教学策略 ;第二 ,选择课程组织的方法 ,如学科课程、活动课程、核心课程、螺旋型课程。(一 )选择传递教学内容的方法选择传递教学内容的方法就是指教师选择传递教学内容的教学手段。如果教师选择一首唐诗供学生学习 ,这首诗就是教与学的内容 ,而教学过程中运用的默读、朗读、提问、讨论、默写等教学手段就是方法。内容固然是重要的 ,但是只有采用某种恰当的教学手段把知识传递给学生 ,才能体现出内容的重要价值。应该承认 ,在选择传递… 相似文献
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王卫红 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):85
“启导讨论”教学法就是在教师的启发引导下，学生在平等、民主、和谐的教学氖围中针对教师精心设置的讨论问题，根据已有的知识经验，通过独立思考、讨论交流获得新知识的教学方法。实践证明，“启导讨论”教学法有利于培养学生科学的学习方法，有利于创设宽松的教学氖围，可以取得较好的教学效果。 相似文献