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1.
石宇 《吉林省教育学院学报》2015,(3):117-118
随着社会的不断发展,教育领域的改革也一直在深化。当前,教育领域一直推崇素质教育,素质教育从开始实施到现在已经取得了一定的成果,但在一些教学科目以及教学成效上还需要进一步改进。在新课改的要求下,中学数学课堂教学强调以学生为主体,这就要求教师激发学生学习数学的兴趣,调动其在课堂上的积极性,提高中学数学课堂教学的有效性。本文结合当前的教育改革形势,详细分析了如何实现中学数学课堂的有效教学,并探讨了具体的措施和方法,旨在为中学数学课堂有效教学提供参考,为教育工作者进行教学实践提供有益的帮助。 相似文献
2.
李崇武 《玉溪师范学院学报》1991,(3)
《数学教学法》的主要任务是解决中学课应当“教什么”和“怎样教”的两个问题。它是一门研究中学数学教学具体规律性的学科,与数学科学、教育学、心理学、逻辑学等紧密联系。它对中学数学课程的结构、教学原理等问题进行探讨,同时,涉及到教学工作的具体经验,对教学工作提出一套具体可行的方式和方法,因此,《数学教学法》是一门实践性很强的理论学科。 相似文献
3.
《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(2):F0003-F0003
黄萍,女,1964年1月出生,云南宣威人,现任六盘水师专数学系教授,系副主任。1985年毕业于贵州师范大学数学系数学教育专业,同年分配到六盘水师专数学系任教,主要担任中学数学教材教法、微分几何学、几何研究等课程的教学工作,长期从事数学教育、数学学科教学法的教学研究工作。出版专著《中学数学教与学的理论与实践》。公开发表《关于师专数学专业课程设置的一些思考》、 相似文献
4.
田兴江 《吕梁教育学院学报》2011,(4):9-10
幼儿有效教学是指教师与幼儿在以适当的教学内容为载体的教学活动中,教师可以按照幼儿的身心发展特点和社会的要求,遵循幼儿教学特有的规律,以科学合理的方式组织教学以促进幼儿知识、技能、情绪情感、社会性和人格全面发展以达到应有教育目标的教学活动。要使幼儿教学做到有效必须把握好以下几个基本点：最近发展区是幼儿有效教学的具体切入点;教学活动是幼儿有效教学的根本着力点;学科语言是幼儿有效教学的关键点。 相似文献
5.
《天水师范学院学报》1995,(1)
《中学数学教材教法总论》(以下简称《总论》)是高师数学系一门重要的专业基础课,其研究对象是中学数学教学的全过程,它直接为培养合格的中学数学师资服务.《总论》既是一门集数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学、信息论、系统论等学科的理论为一体的综合性,独立性的边缘学科,又是一门指导中学数学教学实践、不断总结新的教学经验的实践性很强的相对发展的应用理论学科.《总论》所研究的教学内容、方法、手段,随着科学技术的飞速发展和人们对数学教育实践的不断深化,也在不断发展与变革之中.因此,不断改革《总论》课的教学方法,是这门课自身发展的需要. 相似文献
6.
刘文研 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(8):129-131
结合中学数学教学的特点以及个人的中学数学教学实践经验,从＂调动学生的参与热情;抓住参与的时机,提供参与途径;了解学生个体差异,做到全员参与＂等三方面概括了数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略并配以了相应的教学案例。 相似文献
7.
王楠 《吉林省教育学院学报》2010,(3)
国际经济法的教学目标及学科特点决定了就该学科展开双语教学的必要性与可行性,但其教学效果因学生的英语听说能力以及由此产生的畏难情绪而大打折扣。在国际经济法双语教学中引入以案例讨论课为形式的案例教学法,并与传统的讲授教学有机结合,能够有效提高学生的积极性,有助于其对抽象的法律规则的理解和应用。 相似文献
8.
基于课程群的学科教学团队建设——以池州学院地理学科为例 总被引：1，自引：0，他引：1
教学团队建设是教学质量工程的重要内容,教学团队的构建应该根据学科体系、课程设置和师资队伍结构进行.地理学科汇自然与人文于一体,学科发展与分化较快,学科体系不断成熟.建立地理学科教学团队要根据学科特点和课程性质,在划分课程群的基础上进行.地理学科教学团队建设要注重教学资源重组,加大教学内容整合,建立有效的评价机制,搭建互信的交流平台,营造良好的外部环境. 相似文献
9.
辛立芬 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念,提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,作为中学数学教师,应深刻地反思数学教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。 相似文献
10.
试论中学数学语言与教学语言的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
周长军 《德宏师范高等专科学校学报》2006,(1)
数学语言教学是中学数学教学的重要环节。在教学实践中充分发挥通俗化、形象化和情感化的功能,是数学科学的发展要求数学教学做到"返璞归真",适度的"非形式化"的需要。全面认识和正确处理中学数学语言教学中的科学性与通俗化、抽象性与形象化、平和性与情感化这三对关系,对于中学生增强数学学习的亲近感,提高数学学习兴趣有着积极而现实的意义。 相似文献