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创造始于问题．没有问题就没有创造。英国著名科学家波普尔曾经指出．“科学知识的增长永远始于问题．终于问题——越来越多深化的问题．越来越能启发新问题的问题”。所以教学中通过创设情景、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题,让学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题．让学生通过自学、探究,主动获取新知识、掌握新知识,对于初中生物教学非常重要的。 相似文献
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生物教学中的问题教学初探 总被引：1，自引：1，他引：1
王瑜 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(1):104-106,109
新课程教学是以学生主动参与、乐于探究、交流与合作为新学习方式，以教师作为教学的组织者、策划者、引导者为新教学思想，以问题教学为新生物教学模式的中心．问题在生物教学中起着穿针引线的作用．教师只有充分认识问题教学在实践中的重要作用，通过创设问题情景，培养问题意识，鼓励学生大胆质疑、科学探究，养成自主学习的习惯，勇于探索、创新，才能顺利实现教学目标． 相似文献
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以问题为中心引领教学以思维为核心促进发展 总被引：1，自引：0，他引：1
孙居国 《中学数学教学参考》2010,(11):52-56
课堂教学过程是不断发现问题、探究问题、解决问题并提出新问题的过程．在这一过程中,应该让学生的数学思维得到充分的发展． 相似文献
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自定义集合问题是集合中的新信息题．新信息题是近几年高考中的热点题型,它以考查创新思维能力为主,创设一些课本上没有见过的新情景问题,这类问题大多以课内知识为起点向其他知识层面迁移．解决这类问题的关键在于读懂题意,即准确把握新信息,然后以旧带新,利用已有的知识来解决新情景问题．本文以近年来高考中出现过的一些新信息题为例来探讨新信息题的解决办法。 相似文献
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张锋 《中学数学教学参考》2008,(1):106-108
1试题特点应用性问题,是指有实际背景或现实意义的数学问题．在新课程理念指导下,涌现了一批贴近实际、与时俱进、贵在创新的应用性试题．主要呈现以下特点：（1）创设新情境,赋予新内涵,令人耳目一新．（2）取材于学生熟悉的生活实际,具有时代气息和教育价值． 相似文献
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转化思想方法，就是在研究和解决有关数学问题时，采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决问题的一种方法．而数学问题可看作是一系列的关系形成的一个“关系链”，处理数学问题的实质就是实现新问题向旧问题的转化、复杂问题向简单问题的转化、未知的问题向已知的问题转化、抽象问题向具体问题的转化、一般问题向特殊问题转化等．通过一次又一次的转化， 相似文献
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无组别（不考虑分组序号）平均分组问题是排列组合问题中比较典型的一类问题．对这类问题,一种通用的解法是将分组平等看待,再由无组别特征去掉重复计数的部分,得到问题的解．这种解法多年被沿用下来,这里,介绍一种新解法,并介绍由此深入探究而得到的猜想． 相似文献
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王艺明 《中学生数理化(高中版)》2008,(2):13-15
集合与简易逻辑在高考中的分值一般为5分到10分,考题多为选择题和填空题,大多属于简单题,有时也会以此为载体命制开放性问题、新定义问题或新情境问题． 相似文献
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在2004年中考试卷中出现了许多符合新课程标准理念的试题，如折叠问题．对于许多折叠问题，可以边动手操作实验边练习，从实践中去了解、掌握、探索与折叠问题有关的数学知识，通过这一过程培养自己的动手操作能力．同时．折叠问题也是初中几何的重要内容，它突出了对称问题的应用．现举例说明． 相似文献
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王忠安 《中学物理教学参考》2004,33(4):41-46
近几年物理高考题中出现了一定数量的新信息问题，学生在课堂教学及物理教材中都没有见到过此类题型．新信息问题的特点是：以热点材料、新闻事件、前沿科学等为问题背景，渗透以新情景、新知识、新方法为特征，问题中提供的信息较多(包括一些有用的无用的信息)，渗透了一定的探索研究因素．其目的是：考查 相似文献
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导数内容进入中学数学,丰富了中学数学知识,拓宽了研究问题的思路,为解答问题提供了新视角、新方法、新途径．在解析几何中,常利用导数来解决曲线的切线问题和最值问题．笔者在教学实践中,又发现借助导数解决圆锥曲线的中点弦问题也十分的方便．下面引入一个定理,能为我们解决这类问题提供依据． 相似文献
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2013年福建省高考理科综合物理试题第22题属新题型,理解题意是突破第（3）问的关键,该题能力要求高．是一道难题,面对第（3）问许多考生束手无策．本文结合自己教学经验谈谈高考物理计算题如何利用数学知识解决．数学是表达物理概念和规律的最准确、最精练、最概括的语言,是研究解决物理问题的必不可少的工具．运用数学知识解决物理问题具体表现为把物理问题转化为数学问题,然后运用数学的方法进行推理和运算．培养运用数学知识解决物理问题的技能,主要是学习把物理问题转化为数学问题,并进一步解决问题的方法． 相似文献
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“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学。“提出问题一解决问题一提出新问题一解决新问题……”是数学发展过程的基本模式．而数学问题起源于情境。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题情境为主线,通过创造问题情境来调动学生思维的参与．激发其内驱力,促使学生真正进入学习状态．达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。 相似文献
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地方高校合并之初,学生管理方面出现了诸多新的问题。更新管理观念,实事求是地针对问题找出对策,有助于缩短磨合期．加快学校整体事业的发展。本文试图从发现问题、分析问题、解决问题的路径．探析地方高校合并后学生管理工作所面临的问题和挑战．结合实际．有针对性地提出管理对策。 相似文献