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以“惯性”教学为例谈问题解决学习 总被引：1，自引：1，他引：0
在建构主义学习理论的指导下,我们将问题解决为本的物理学习模式理解为以物理问题为本,以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的意义建构过程。本文结合"惯性"的主要教学过程,通过让学生主动探究问题解决过程,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成问题解决的技能与自主学习的能力。 相似文献
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基于问题解决学习是以问题为基础来展开学习和教学过程的一种教学模式。作为一种新的教学策略与方法,基于问题解决学习同样也适用于教师培训中。文章通过问题解决学习的培训方式来探讨甘肃五所田家炳中学的德育工作问题,在问题解决的学习活动中,使学员体验问题解决的过程,即发现问题、表征问题、探索解决策略、评价备择解决方法、实施问题解决方法与评价,同时为五所田家炳中学德育工作的顺利开展提供更多有效的解决策略。 相似文献
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蔡金法 《浙江教育学院学报》2009,(1)
从20世纪80年代开始,"问题解决"就成为数学课程与课堂教学的核心内容.但以往的研究比较多的集中在数学问题解决的过程及其影响因素上,而较少的把"问题解决"作为一种教学模式.作为一种新的教学模式,"通过问题解决进行数学教学"已经得到了许多研究者的认可与实证.因此,有必要对已有的研究进行梳理,以便推动更多的相关研究与教学实践. 相似文献
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现代教学理论研究表明,数学学习的过程就是学生在头脑中主动建构数学认知结构的过程,从另一个角度来讲,真正有意义的数学学习过程只有发生在与学习者的认知与知识背景紧密联系的教学情境中才是有效的.因此,在数学问题解决教学中,问题的表述和呈现方式就成为一个很关键的因素和前提.所谓的问题解决,指的是从尝试到解决问题的全过程,它包括从已知状态到目标状态的守候运动过程。一般可以把数学教学中的问题分为两种类型：一种是数学应用问题,反映现实特征问题,包括来自日常生活的问题和其他学科的问题;另一种是数学中的非常规问题,这类问题一般需要灵活运用,已学过的知识、方法和算法涉及到通过探索可认知的未学过的知识、方法和算法。要构建基于问题解决的数学教学模式,则无疑在教学过程中重视问题情境的设置就成为深化问题解决教学的一个有效的突破口。因为如果在具体的教学实践过程中,学生的学习过程被吸引到有意义的问题情境中,则相应的问题解决心理运行机制就能得到最大程度的发挥和扩展,进而帮助学生全方位地把握知识的脉络和结构,进一步发展思维能力和综合素质。 相似文献
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俞飞 《新课程导学(上)》2014,(19)
正建构主义把问题解决视为经验的重新建构过程,不仅主张以"问题"、"解决"作为学习载体,而且强调通过开放性问题来促进学生进行自由讨论,生生交流,师生合作,学生通过亲自尝试与实施方法策略,体验活动过程,与教师共同反思与评价活动效果,共同享受问题解决的成功所带来的愉悦。因此,在小学数学教学中实施问题情境式教学,把数学学习活动设置到复杂的、有意义的问题情境中,呈献给学生一个看得见、摸得着的教学背景,不但能激发学生的学 相似文献
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付益军 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
问题教学模式是指利用问题进行教学的一种教学模式,问题教学并不是局限于用“问题”对教学内容作例证性阐述,也不是局限于用“问题”做单纯巩固知识基本训练,更不是把“问题”等同于“习题”,用“题海”加重学生负担以换取短期教学效果。而是把“问题”作为出发点,把问题作为基本要素来组织教学过程, 相似文献
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探究性教学、研究性学习正在被多数人接受，而“探究”、“研究”的过程，实际上是一个“问题解决”的过程。在学习过程中，经常采用一定的策略，通过多角度、多层次的思维，有时甚至需要通过创造性的思维活动才能使问题解决，因此有专家把创造解释为一种新颖独特的问题解决过程。[第一段] 相似文献
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一、关于模式识别的有关论述
上世纪50年代，西蒙、纽威尔等认知派心理学家以信息加工观点对人的问题解决过程进行了一系列的研究。他们认为人所面临的大多数问题是通过识别来解决的，即首先识别新问题属于哪一类，然后以此为索引在长时记忆中提取相应的方法，这就是模式识别（Pattern Recognition）。这一策略可以从其发生过程来描述：当主体接触到数学问题之后，首先要辨别题目的类型，以便与已有的知识和经验发生联系，从而利用熟悉问题的问题解决思路来发现新问题的解决方法。现代认知学习理论的研究成果清楚地表明：专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识、经验检索出来的能力。 相似文献
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林淑珠 《福建基础教育研究》2009,(3):60-61
“问题解决”作为一种教学策略已成为很多国家教育界研究的热点。现代认知心理学认为：所谓问题解决,就是运用先前习得的知识去探索新情境问题答案的心理过程,或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。就是把学生置于问题之中,把问题解决看做学生的学习过程、教师的教学过程。将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”, 相似文献
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有关问题解决教学的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
问题解决是人类高级思维活动的过程和高级形式学习的过程。问题解决教学是针对传统教育弊端提出的一种教学模式。该模式强调把学习设置到复杂、有意义的问题情境中，通过学生独立或合作方式来解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识，形成问题解决技能，最终达到发展思维品质，培养良好个性，促进学生全面成长的目的。它是一种能克服传统教学弊端适应社会发展的一种有效教学模式。 相似文献
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学习的过程就是问题形成和问题解决的过程。"问题解决"是个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动。本人就"问题解决过程"和"‘自问自探’教学过程中‘问题解决’的理念与实践"进行了探究,形成了一些粗浅的认识,以飨读者。 相似文献
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奈斯把问题解决定义为“从尝试到解决问题的全过程”。从认知心理学的角度来看,所谓问题解决就是从已知状态到目标状态的运动过程,它是一系列指向目标的心理操作,问题解决应包含以下五个方面的含义：（1）把问题解决看作为教学目的；（2）把问题解决看作过程；（3）把问题解决看作为一种数学活动；（4）把问题解决看作为一种数学能力；（5）把问题解决看作为教学形式。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(9):52-59
问题解决的内涵因"核心素养"的提出而被拓展至"经验"领域;"问题"不再局限于那些不随情境变化的、早已有人知道的主题,它们根植于生活情境,意味着现实与理想的差距,是经验走向理性的桥梁。"问题"与经验生长的共生共存关系提醒我们:并不预先存在一种固定方法使人们学会问题解决。"问题解决"是在质疑与试错过程中,通过批判与反思来控制和利用社会心理资源,以此建构个人知识的过程;这一理解对于教学的意义至少体现为三个方面:引发学科知识观的实践反思,提出学科价值的重构需求,唤起学科方法的转型诉求。 相似文献
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"问题解决"教学模式是指依据教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识,培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。其中,教师创设问题情境是教学设计的中心环节。在问题情景的引导下,学生收集素材、资料,深思酝酿,提出假设,引发争论,进行批判性思考和实验探究,得出结论,通过应用又产生新的问题,使学生思维不断发展、升华。 相似文献
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培养学生分析问题与解决问题的能力是基础教育课程的重要目标。中小学信息技术课程不仅要让学生掌握基本的信息技术基础知识和基本技能,还要把培养学生分析与解决问题的能力作为教学目标。问题解决教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施问题解决教学模式,并从"创设情境、提出问题","收集资料、分析问题","提出假设、解决问题","反思问题、迁移应用"这4个阶段来阐述该模式的具体应用,并提出了模式应用过程中应该注意的问题。 相似文献
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何善亮 《青岛大学师范学院学报》2007,24(2):99-103
研究性学习本质上是一种以问题为依托的学习,是学生通过主动思考和积极探究以解决问题的过程。因此,根据一般问题的解决过程、解决策略的心理学研究成果来审视研究性学习,既有助于提升教师对学生研究性学习指导的有效性,也有助于教师更好地开展相关学科的问题解决教学,从而更有效地提高学生的一般问题解决能力。 相似文献
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"问题解决"是一种新的教学趋势,现在已经在国内外引起广泛的关注,"问题解决"方式的教学模式可以有效地让学生离开问题本身,从而去提高解决问题的能力,这在教学中也值得我们广大教育工作者进一步地研究和应用,那么,如何提高其有效性,对于实现新课标理念,促进学生发展有很重要的意义。 相似文献
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李明学 《新课程导学(上)》2015,(5):47
在高中化学的课堂教学中,要突破学生被动接受知识的学习模式,提高学生的问题意识和自主学习能力。早在我国古代,就有"学起于思,思源于疑"的说法,矛盾的不断产生才能推动科学的不断发展,新知识往往是在解决原有认知结构与新问题的矛盾冲突中产生的。因而,"把学生引进问题解决中去","课程应当围绕问题解决来组织",是我们应该充分加以应用的教学方法。在高中化学的学习中,有很多难点知识,如化学平衡、水的电离、盐类水解、电化学等。在这些难点知识的教学 相似文献