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目的：探讨PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果。方法：随机抽取我校240名护理班大二学生并随机分为实验组（n=120）和对照组（n=120）。实验组采用PBL结合案例导入教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析两组学生知识掌握情况。结果：实验组学生期末考试成绩平均分高于对照组学生（t=5.528,P=0.000）,且P〈0.05,差异有统计学意义。结论：PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果较传统教授法效果更好。 相似文献
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PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
林映萍 《中国科教创新导刊》2009,(1):61-61,64
目的：探讨PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的意义。方法：PBL是以问题为基础的学习。在皮肤性病学的见习教学中,将学生随机分为两组,一纽为PBL组,共68人;对照组共66人,采用传统教学方法。两组为同一老师带教。采用PBL教学的小组与采用传统讲授法（LBL）教学的小组进行对比性研究。结果：在见习结束时,PBL组临床技能考试及理论考核与对照组相比较,均有统计学意（P〈0．05）,在对PBL组进行问卷调查中,PBL组学生认为PBL教学模式对巩固理论知识．训练临床思维、培养自学能力,提高学习兴趣发展创造思维．密切师生关系及处理病人上有较明显的帮助。结论：PBL教学法能提高皮肤性病学见习的学习成绩和临床技能,对培养皮肤科人才大有裨益。 相似文献
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《考试周刊》2016,(70):164-165
目的:探讨以问题为基础教学法(Problem-based learning,PBL)的联合案例教学法(Case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法:将2015年10月2016年1月在该院内分泌科见习的68名临床医学本科专业四年级学生,随机分为实验组与对照组,每组34例。实验组实施PBL联合CBL教学法,对照组实施传统教学法(Lecture-based learning,LBL),比较两组学生的临床知识掌握度及教学效果满意度。结果:比较于对照组,实验组学生在临床知识总分及教学效果满意度方面均显著优于对照组(P均<0.05)。其中,临床知识的基础理论部分两组得分无差异,但在案例分析部分,实验组要显著高于对照组(P=0.022)。结论 :相比较于传统LBL教学法,PBL联合CBL教学法应用在内分泌科临床见习教学中可以显著提高学生学习成效,同时获得更好的教学效果满意度,适合在内分泌教学中推广。 相似文献
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观察以问题为基础的学习(PBL)对医学生掌握消化系统疾病临床知识的应用效果。方法:随机整群抽样设立具有可比性的PBL实验组和传统模式对照组,PBL实验组的消化内科疾病教学选用PBL教学法,消化内科疾病教学对照组采用传统的课堂讲授法,然后两组学生进行消化内科理论知识考试及实习后问卷调查结果评分。结果:比较两组学生考试成绩及临床分析问题和解决问题的实际能力,查阅文献的能力,主动学习的兴趣。结论:PBL教学能提高学生的学习效率、学习兴趣和综合能力,有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力,是一种适合于消化科见习学习的教学模式。 相似文献
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《教育教学论坛》2020,(53)
该文旨在探讨改进的线上教学结合线下案例法教学新模式在2020年胸心外科见习带教的应用效果。选取2020年3月至2020年9月期间在胸心外科进行临床见习的68名临床医学生,采用线上教学结合传统线下案例法教学新模式进行见习带教,观察学生的学习效果。发现超80%的见习学生在教学方法的满意程度、学习兴趣、自学能力、临床思维的建立及理论知识的系统掌握方面的评价均为肯定。见习后学生成绩优秀率明显高于见习前,差异有统计学意义(P<0.05)。由此可见,2020学年胸心外科见习带教中应用改进的线上教学结合线下案例法教学模式可提高临床教学效果,值得在临床教学中推广。 相似文献
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“新工科”赋予了高校工程教育新的任务,为新工科专业培养多元化、创新型卓越工程人才。在这样的背景下,对机械设计课程进行PBL(Problem-Based Learning)教学方法探索。选择辽宁工业大学软件学院2020级机械专业2个行政班级54名本科学生作为研究对象,将其分为两组：试验组采用PBL教学方法;对照组采用传统LBL(Lecture-Based Learning)教学方法。以螺栓连接强度计算节段为例,两组均通过考试成绩结果评价教学效果,同时,试验组以PBL教学效果调查问卷辅助学生的教学认识与学习效果评价。结果表明,试验组学生对知识的理解与掌握、解决问题的能力等方面显著优于对照组（P <0.05）。同时,试验组学生通过PBL教学方法的学习,在文献检索能力、团队协作能力以及自主学习能力方面的培养都有了一定的提高,对PBL教学模式的满意度亦很高。因此,在机械设计的教学中加入PBL教学环节,可有效提高学生的学习质量以及综合能力。 相似文献
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目的:研究泌尿外科教学中案例的导入与意义。方法:从2016年9月到2018年9月在西安交通大学第一附属医院进行泌尿外科实习的学生中随机选择100例作为基本研究对象,将选取的这些对象随机分成实验组和对照组两个小组,每个小组50例。在分好的小组中对实验组和对照组的学生分别采取不同的教学方法。其中,实验组的学生采取案例教学法,对照组的学生采取传统教学法,在实施两种教学方式之后,教师以考试和问卷调查的方式来对应用两种教学方法学生的学习效果进行评估。结果:在对实验组和对照组学生学习成绩进行综合比较分析发现,实施案例导入教学的实验组学生的总成绩和实验分析能力要超过对照组(传统教学法),差异明显,具有统计学研究意义(P<0.05)。结论:泌尿外科教学中案例的导入对促进学生学习有十分重要的意义和作用,不仅能提升学生学习成效,而且还能够增强学生应用所学知识解决问题的能力。 相似文献
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为了探讨PBL教学法在肠梗阻临床见习的应用效果,将2018年进入临床见习的60名临床专业本科生随机分为PBL教学组和对照组,前者针对肠梗阻进行PBL教学,对照组实施常规临床带教模式。教学结束后对两组学生进行理论知识考核,同时发放教学问卷,对学生临床思维能力等培养效果的评价进行对比。结果PBL组学生在理论及临床思维能力方面均明显优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。这表明运用PBL教学方法能够有效培养学生的临床思维能力。 相似文献
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目的:探讨PBL教学联合情境教学在妇产科临床教学中的应用。方法:选取2018年9月至2019年6月在徐州医科大学2015级临床全科班46名学生为研究对象,随机分为两组,即对照组和实验组,两组PBL病例资料相同,实验组增加情景模拟教学模式,课后对两组学员进行理论和实践考试,并进行教学效果问卷调查。结果:两组理论考试无明显差异,实验组在实践考试成绩及病例分析得分方面明显高于对照组,差异有统计学意义。结论:PBL教学联合情景模拟教学法在妇产科临床教学中的应用明显优于PBL单一教学法。 相似文献
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目的：探索病理生理学教学开展PBL教学模式的必要性及可行的方法和途径．方法：以病例为基础,问题为导向,课堂讨论为核心,在讲授缺氧、缺血．再灌注损伤、弥散性血管内凝血、休克、心力衰竭的章节时,通过一个综合临床病例,将课堂式PBL的讨论、演讲分3次穿插于理论授课中;通过自编调查问卷对该实验班119名学生进行问卷调查,回收109份,问卷回收率91．6％．结果：38％以上学生对该教学模式比较满意,59．6％学生认为PBL较有利于或非常有利于学生掌握本课程知识,并帮助理解课程的重难点;49．6％学生认为明显提高分析解决问题的自信心、明显提高学生间的分工合作精神;93．5％学生认为明显有利于培养学生理论结合实际的思维方式,65．1％学生认为非常有助于今后的临床工作,87．2％学生认为该课程有必要开展PBL教学;81．6％的学生在小组讨论中发言有不同程度的强制感．结论：该课堂式PBL教学模式在病理生理学课程的首次试行中受到广大学生好评,取得较好教学效果,为进一步在本课程中深入实施PBL教学提供参考。 相似文献
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该文研究之目的:探讨在泌尿外科实践教学中采用案例教学法与研讨式教学模式相结合的效果,为泌尿外科学教学提供依据。之方法:选择5年制临床医学生,分为实验班(2017年6~12月临床实习学生)和对照班(2018年1~6月临床实习学生)。在泌尿外科实践教学中,对照班应用传统教学模式,实验班实施案例教学法与研讨式教学模式相结合教学模式。通过出科考试成绩和问卷调查的方式评价教学效果。之结果:出科考试成绩实验组专业基础知识、临床技能操作、病历书写、临床分析能力均优于传统教学模式组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生在提高学习兴趣、提高沟通能力和对教学满意度等方面,实验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。之结论:案例教学法与研讨式教学模式相结合提高了泌尿外科的教学效果,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力。 相似文献
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目的:探讨立体式教学在成人护理教学中的应用效果。方法:将11级护理专业154名学生以班级为单位分为实验组(72名)和对照组(84名),实验组采取立体式教学方法,对照组进行常规教学,评价两组的教学效果。结果:实验组的病案分析成绩和期末闭卷考试卷面成绩均比对照组高,有统计学意义(P0.05)。结论:在成人护理教学中采取立体式教学对学生的知识点掌握,考试成绩的提高,知识的灵活运用有较好作用。 相似文献
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PBL教学法在政治学原理教学中的应用及其效果评价 总被引：1，自引：0，他引：1
邹卫中 《湖南第一师范学报》2008,8(4):60-61
PBL（Problem—Based—Learning,PBL）教学法在政治学原理教学实验中采用如下模式：以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习。结果显示,PBL教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果,整体上优于传统教学方法。 相似文献
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目的：探讨PBL教学法在大理学院药学与化学学院药学专业无机化学教学中的应用效果。方法：研究对象为我院药学专业学生,分为PBL教学组和传统教学组,分别采用PBL教学方法和传统教学方法进行教学,通过对两组学生进行理论考核及问卷调查,对考核结果进行比较。结果：PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与互动,80％以上的学生持肯定态度。理论考核的得分PBL教学组明显高于传统教学组。结论：PBL教学法优于传统教学法,PBL教学法对提高教学质量确有实效,值得在无机化学教学中尝试和运用。 相似文献