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阅读是主体对文本的主体性解构过程,虽然初中学生因知识基础和阅读经验等不能全面解读文本,但教学中也不能忽视了学生对文本的个性化解读。所谓有一千个读者就有一千个哈姆莱特,在初中语文教学中,要提高阅读教学效率,必须充分发挥学生的主体性,引导 相似文献
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朱亚青 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):84-84
西方有句谚语：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这句话告诉我们读者阅读时是“仁者见仁,智者见智”,如果将其用在我们的阅读教学上,就是课标所倡导的“多元解读”。那么,如何有效进行文本的多元阅读,使学生在多元化的解读过程中,个性得到张扬、人格得到完善。 相似文献
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阅读教学的实质,是培养学生对阅读材料包含的意义进行积极探究的心理品质,激发学生创造性思维。如何在教学实践中实现这一目标呢？一、把握阅读教学的特点,激发学生的创造性2思维阅读的过程,是读者的再创造过程,这就是所谓的＂有一千个读者,就会有一千个哈姆·雷特＂。阅读不是被动获取知识,而是主动创造,主动探究。教学过程中,教师的责任是培养、引导、介入、评价,有意识地调动学生的积极因素,激发学生的创造性思维。 相似文献
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阅读是个体的感悟和体验,是一种再创造,它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些不确定性,学生在阅读过程中有着充分的能动性和主观的差异性,其解读文本的效果也因此千差万别,有一千个读者就有一千个哈姆雷特。如何构建多元化的解读模式,使学生在解读过程中张扬个性、完善人格、提高语文素养呢？ 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>一、创新阅读理念从阅读本身来看,传统的文本解读力求忠于原作思想,有效的阅读是再现文本当时价值。但时代在进步,文化在延续,阅读文本"当时"与"现在"的时空间隔,使文本价值愈发丰富。因此在初中语文阅读教学中,不仅要提倡有效阅读,还应引领创新阅读,在阅读教学理念层面实现创新,给文本解读带来新时代的活力,这是从有效阅读走向创新阅读的关键。"一千个观众就有一千个哈姆雷特",阅读就是读者在阅读文本的过程中所理解到的意义的过程,因此对于阅读本身而言,作品与作者是次要的,读者的理解 相似文献
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近年来,我国由于新课改的实施,越来越多的学者开始关注个性化阅读。个性化阅读,我认为它是一种充满人文关怀的阅读方式,是读者对文本产生的个性化见解,即一千个读者有一千个哈 相似文献
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"一千个读者就有一千个哈姆雷特",这充分说明了阅读是学生与文本的互动过程,是与作者进行心灵沟通的过程,是学生具有个性化的行为。因此,在小学语文教学中,教师应加强学生个性化阅读的教学力度,避免用自己的阅读体验代替学生的阅读感受,要鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料、阅读方法,进行自主的阅读,获得独特的阅读体验,在逐步提高阅读理解能力的同时,体会到阅读的乐趣。本文首先介绍了个性化阅读的必要性,并针对小学语文教学中个性化阅读教学策略的实施进行了深入的论述。 相似文献
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当学生扫清阅读障碍以后,表面上看学生把课文读得很熟练,甚至显得很有＂感情＂了。其实深入地问几个问题,发现学生还是游离在文字之外。研读文本重点段时,还会出现＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂的现象,有人美其名曰＂个性阅读＂, 相似文献
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边金根 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
阅读过程是语文学习中一个重要环节,也是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种冉创造,它带有强烈的个性特征.学生对于文本的理解是其个性化思维和情感活动的结果,特别是对于文学作品,解读因人而异.如此一来,也会造成一种误解,认为凡是学生的理解都是对的,都要肯定."有一千个读者就有一千个哈姆宙特"似乎成了个性化阅读的一个经典.但个性化阅读不是自由化.因此,个性化阅读中情感共鸣的问题,就摆到了教师眼前. 相似文献
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江虎团 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
在高中语文教学中,要有紧扣文本的意识,这是目前同仁们的一个共识.在文本解读上,可以"一千个读者就有一千个哈姆雷特",但是,仅仅对文本进行多向解读是不够的,在具体的教学过程中,还要充分关注学生的阅读状态,既要能够把握预设的问题,更要学会抓住课堂临时生成,从中发现阅读的契机,激活学生的思维,让学生能从平淡甚至枯燥的文本中发现思维的亮点,进而点燃他们的智慧.笔者有这样一些想法和尝试,在此与同行商讨. 相似文献
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<正>从本质上说,中学生是一个特殊的阅读群体,这给语文教学带来了一定程度的特殊性。在课堂中,学生当然是阅读教学的中心,但同时我们也应该看到学生不能绝对自由地进入阅读文本,学生的阅读和对文本的理解需要在教师的帮助下完成。但这种帮助并不是老师简单地对文本进行解读、诠释,然后再灌输到学生那里的过程,而是老师如何引导学生对文本进行理解的过程。我们常说,一千个读者就有一千个哈姆雷特。事实上,这句话同样适用于学生对文本的理解。也正因如此,我们在培养学生阅读习惯方面往往容易陷入一个追求个性化的误区。一方面,学生对阅读文本的理解极具个性化;另一方面,语文教学过程中出于对 相似文献
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糜山 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):63-63
新课标指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂实际上就是教师、学生对文本的阅读、感悟的过程。这一过程中文本是立足点,是源泉,而学生与文本的＂对话＂质量直接取决于教师与文本的＂对话＂质量。教师首先要有对文本深入挖掘和准确把握,才能更好地引导学生实现与文本的对话,提高对话质量。 相似文献
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对于阅读我们常说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一部作品,生活背景、所受教育、人生阅历等不同的读者,会有不一样的理解,也就是说阅读是个很私人 相似文献
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王海军 《天津市教科院学报》2012,(1):95-96
一、重视学生在阅读过程中的主体地位,为学生创设个性阅读的空间
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。阅读,是学生的个性化行为。教师要大力鼓励学生的独特感悟,而不能一味地以自己或某个学生的见解作标尺,把学生的充满个性的思维抹杀。在这一过程中教师应是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。例如,《愚公移山》这一课,列子通过寓言的形式为大家塑造了一位名叫愚公却能用发展的眼光看问题的老人形象, 相似文献
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文本解读是指课堂上在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这一过程中,师生通过阅读文本与作者及作者笔下的人、事、景、物进行心灵对话。本文中的文本基本解读是指准确读懂文本的信息。包括:思想情感——准确理解隐藏于文本内容之中的思想,包括作者和文本本身具有的情感、态度、价值观;语言内容——准确了解文本所表现的客观事物。一千个读者就有一千个哈姆雷特,但哈姆雷特不会变成 相似文献
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语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读学习过程中应遵循预见性、自主性、共同性,达到多向互动,实现学生、教师、文本的情感交流,防止＂问题化＂和＂空泛化＂的发生,切实提高对话的有效性。 相似文献