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1.
"统筹城乡教育发展"与农村教师专业化成长 总被引：2，自引：0，他引：2
王勇鹏 《湖南第一师范学报》2005,5(1):6-9
教师专业化是当今世界普遍关注的问题。因历史原因而形成的不公平的城乡教育体系严重制约了我国农村教师专业化的顺利成长。“统筹城乡教育发展”将使农村教师与城市教师一道公平地享受国民教育，必将有利于改观农村教师目前处于专业化相对不利的弱势地位，体现出有利于农村教师专业化成长的社会功效。 相似文献
2.
杨建伟 《北京教育学院学报》2011,(3):27-31
有效推进农村中小学教师专业化发展是教育发展的必然要求。北京市启动了“农村教师研修工作站”培训项目培训农村教师,以促进农村教师专业化发展。本文针对“农村教师研修工作站”的实际运转过程进行总结和思考,以求进一步研究、发展工作站的培训模式,更好地开展农村教师的培训工作,更有效地促进农村教师的专业化发展。 相似文献
3.
韩效辉 《合肥师范学院学报》2017,35(1)
目前,城乡教师专业化发展不同步,农村教师专业化水平偏低,提高农村教师专业化发展水平,是缩小教育城乡差距、促进教育均衡发展的重中之重.农村教师想要提升专业化水平,实现发展,需要构建一个完整的教师专业发展制度体系,试从立法制度的完善、准入与评价制度的衔接、激励与保障制度的完善三个方面来构建. 相似文献
4.
作为教师专业发展的生态环境的教师文化,应该在专业化视阈下予以重构,以满足教师专业发展对新型教师文化的诉求。教师文化建设是农村教师专业发展的迫切要求。通过农村教师文化对教师专业发展的阻滞的分析,从提高农村教师文化理论素养、加强师德修养、更新教育观念、转变教育教学评价观、营造学习型组织等方面重构农村教师文化。 相似文献
5.
农村教育的关键在教师,农村教师专业发展面临着许多困境.农村教师教育模式的创新应在教育公平与效益之间获得平衡,既满足农村教师专业发展的需求,更注重全面提高农村教育质量.在兼顾公平与效益的原则上,以推进教师教育一体化缓解农村教师专业发展困境、以提升教师专业品性为核心开展教师教育课程改革、以项岗实习支教为路径探索教师教育教学模式改革,从而提高农村教师队伍的专业化水平. 相似文献
6.
现代社会需要高素质人才,而高素质人才的培养离不开教育,更离不开教育的主体——高素质的教师。因此,教师专业化发展已成为教育改革的必然趋势,深化农村教师专业化发展的策略研究,理清制约农村教师专业化发展的问题和影响因素,探讨促进农村教师专业化发展的路径,对丰富教师发展理论,提升教师发展水平具有深远的现实意义和重要的理论价值。 相似文献
7.
推进教师专业化的目的在于提高教师队伍的整体水平，以适应当前教育改革与发展的需要。现时，农村教师的专业化进展相对缓慢．这势必影响到我国教育体系的和谐发展。探寻农村教师专业化的制约因素，在于为农村教师专业化实践提供更有力的理论支撑．是实现农村教师专业化跨越式发展的必要前提。 相似文献
8.
农村教师教育技术能力的滞后,严重影响了教师职业专业化发展进程。本文通过分析农村教师教育技术能力的现状和现代远程教育资源的应用,对现代远程教育资源在促进农村教师教育技术能力发展培训途径作了积极探索,以此推进现代信息技术环境下教师专业化发展的进程。 相似文献
9.
我国农村教师专业化发展的制约因素及实现途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化是我国教师教育改革的重要趋势;农村教师专业化是我国教师专业化的一个重要组成部分。本文分析农村教师专业化所面临的严峻挑战,探寻其内、外部的制约因素及实现途径。 相似文献
10.
刘淑红 《试题与研究：高中理科综合》2019,(7):0166-0167
教师培训是在职教师专业化发展的主要途径。教 师是提高教育质量的先决条件.是决定教育发展的关键.高质 量的师资队伍依赖于有效教师教育。当前,加强县域内教师培 训机构建设,精心做好培训策划设计,进一步提高教师培训质 量,促进县域内教师培训资源的有机整合.是县级教师培训机 构发展的必由之路。 相似文献
11.
<正>教育的发展,关键在于建立一支高素质的教师队伍。目前,我国农村教师占教师人数总量的55%左右,没有农村教师素质的全面提高,全面实施素质教育、推进基础教育课程改革就难以深入。在终身教育和教师专业化的背景下,关注农村教师的专业发展已成为刻不容缓的一个课题。 相似文献
12.
提升专业品性是提高教师专业素质、促进教师专业发展的有效路径,是教师专业自主性、专业素养及专业精神的集中体现。承担教师教育职责的高校应以提高专业自主性为重心推进农村教师教育改革,以提高教师专业素养为中心,优化教师教育课程体系,以形成专业精神为核心,创新教师教育教学模式,最终提升农村教师队伍的专业化水平。 相似文献
13.
农村教师专业化属于教师专业化的范畴,既具有教师专业化概念的共性,又具有自身专业化的特殊性,反映出农村教师专业化的特殊素质要求;农村教师专业化发展的实质是农村生产力的发展,并不断传播与创新农村科学文化。这是由于农村教师之于农村,受其经济、社会、文化以及自然环境等诸多因素的制约和影响。 相似文献
14.
吴龙 《江西教育学院学报》2011,32(1):58-60
县域教师进修学校是农村教师教育机构中的重要组成部分,长期以来,县域教师进修学校为农村中小学教师进修提高、促进县域基础教育事业发展做出了重大贡献。但从总体上看,它们还不能完全适应新时期农村中小学教师终身学习的需求和县域基础教育发展的要求,存在着培训机制不活、培训投入不足、培训规划缺失、培训功能受制、培训模式落后、培训者队伍不强等诸多问题。研究县域教师进修学校的发展策略,开展农村中小学教师培训工作创新,对促进县域教师进修学校健康发展意义重大。 相似文献
15.
提升专业品性是提高教师专业素质、促进教师专业发展的有效路径,是教师专业自主性、专业素养及专业精神的集中体现。承担教师教育职责的高校应以提高专业自主性为重心推进农村教师教育改革,以提高教师专业素养为中心,优化教师教育课程体系,以形成专业精神为核心,创新教师教育教学模式,最终提升农村教师队伍的专业化水平。 相似文献
16.
合理配置教师资源对实现教育公平、推进义务教育均衡发展具有重要的现实意义。长沙立足现实,通过采用加大学校硬件建设、规范教师津补贴、县域内教师定期流动、城乡教师交流、城乡学校对口支援和改善农村教师福利待遇等措施,促进师资队伍合理配置,整体提升师资水平,加大了城乡学校均衡发展。 相似文献
17.
柴尚成 《学生之友(小学版)》2010,(18):7-7
近几年来,随着国家对西部农村教育的关注与投资逐渐增大,西部农村教育发展取得了长足的进步,尽管如此,西部农村教育还是存在着很多问题,已经成为我国向人力资源强国迈进的障碍。农村教师专业发展的外部保障措施和教师个体的自身因素存在许多突出问题,严重制约着农村教师专业化的发展,只有结合西部农村教育发展的实际需要并采取相应对策,才能有效地逐步推进西部农村教师的专业化发展。真正促进我国农村教育的发展。 相似文献
18.
教师专业化发展是课程改革的一个重要取向,是教师教育实践中关注的一个主要问题。新课程背景下的教师专业发展日益引起教育同仁及社会有关方面的关注,而且日益成为广大教师的一种追求。随着基础教育课程改革的逐步推进,农村教师专业发展与他们对新课程教育教学理念缺失的矛盾日益突出,农村教师越来越感到在知识、理念、能力等多个层面的演变、发展中存在着明显的不足。由于他们自身的基础薄弱,仅靠专家指导远远不够,外出学习也不现实,因此,学习就成了农村教师专业化成长的“唯一通道”。要成为一个成熟的教育专业人员,教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。作为农村教师的一员,我认为应该从以下三个方面来重点落实农村教师专业发展,让农村教师切实跟上新课程改革的步伐。 相似文献
19.
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,农村教师专业成长的问题日益凸显其重要性。当前农村教师需要不断更新教育观念,不断丰富专业知识,不断提高教学技能,以适应社会要求。实现教师专业化发展,必须为教师提供良好的 相似文献