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台湾大学入学考试中心于1995年8月31日公布,初步规划将自1999年起,将现行的大学联招分为两阶段考试,第一阶段为学科能力测验,测量学生的基本能力;第二阶段为指定科目考试,系各大学院校所要求的特定或特殊能力。根据这一规划,台湾地区行之多年的大学联考将完全改变,而且依时间推算,自1996年起入学的高一新生就将面对此一新的大学入学考试制度。在其所公布的初步规划草案中,学科能力测验是高中生升大学的第一道关卡,考试范围为高一,高二所学内容,学生有两次的考试机会,分别是在高三上学期开学的九月或高三下学期开学的二月。新规划的大学入学考试不再分为第一、二、三、四类组,所有高中学生对每一学科都必须研读,参加学科 相似文献
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一、美国SAT考试概况述略
美国大学入学采用综合测评的方式,而其中大学入学考试的成绩越来越受到重视。美国不存在全国统考的做法,而是由社会性考试服务机构承担考试任务。美国大学制定学生参加的考试以SAT（Scholastic Aptitude Test）,即“学力性向测试”为最多,每年参加考试的学生达200万人,使用该考试成绩的大学超过2700所;另外还有ACT（美国大学测验）等。 相似文献
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我国台湾地区于2002年开始全面实行《大学多元入学方案》,这是我国台湾地区大学入学考试制度的一次重要改革。而学科能力测验作为我国台湾地区大学入学考试中心举办的一项考试,在大学入学考试中具有重要的地位和作用。我国台湾地区学科能力测验之自然科学考试提出了一个清晰而操作性很强的命题思路,对我国大陆高中学业水平和高考制度改革具有借鉴价值。 相似文献
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我国台湾地区于2002年开始全面实行《大学多元入学方案》,这是我国台湾地区大学入学考试制度的一次重要改革。而“学科能力测验”作为我国台湾地区大学入学考试中心举办的一项考试,在大学入学考试中具有重要的地位和作用。我国台湾地区学科能力测验之自然科学考试提出了一个清晰而操作性很强的命题思路,对我国大陆高中学业水平和高考制度改革具有借鉴价值。 相似文献
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曹凤山 《中学数学教学参考》2006,(10):53-56
1 台湾省大学招生“学能测验”简介
1．1“学能测验”的产生
1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”，1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”．2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”（相当于大陆的统一高考），改为“多元入学方案”．“多元入学方案”包括三种录取方式：个人申请入学；学校推荐和大学甄选；根据考试成绩分派．其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请，第二种是指学校向大学推荐，大学择优录取．第三种是根据考试成绩进行分派．前两种主要适合一些有特长的学生，大约占总数的30％左右；后一种占709／6左右．但无论哪一种，都要先通过全省统一进行的“高中学科基本能力测试”（以下简称“学能测验”）．测试成绩是许多大学招生的重要参考．因此，“学能测验”在台湾省大学入学考试中具有重要的地位和作用．参加完“学能测验”这一上大学的“门槛考试”后，学生还要参加自己所报或自己所分大学的单独命题考试（“指定科目考试”），考试科目由各大学自己确定． 相似文献
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为了使台湾高校在录取考生时易于操作,台湾大学入学考试中心于2003年重新制定了“学科能力测验”和“指定科目考试”标准。“学科能力测验”主要评价考生是否具有接受大学教育所应具备的基本知识能力,适用于大学入学相关的招生。考试科目包括国文、英文、数学、社会与自然。“学科能力测验”各科成绩采用“级分制”。“指定科目考试”主要是由台湾各高校、院系根据自己的具体情况和要求,从“指定科目考 相似文献
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彩虹项目(The Rainbow Proiect)测验以斯腾伯格的成功智力理论为基础,将智力理论及其测量技术与美国大学入学考试相结合,旨在更加准确地测量成功的大学学习所需要的能力水平,以改进美国传统的SAT、ACT等大学入学考试.彩虹测验努力在两方面做出改进:一是增加大学入学考试的预测效度,提高它们对大学平均成绩(GPA)的解释率;二是尽可能减少大学入学考试在不同种族上的分数分布差异,使考试更具公平性.彩虹测验是美国大学招考中的一种新动向,斯腾伯格等人正在对其测验效度进行检验. 相似文献
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浅析美国大学入学考试制度及对我国高考改革的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
美国的大学入学考试制度是一种相对统一的大学入学考试制度,由社会上的考试服务机构负责编制试题和组织考试,这在世界上可谓独具特色。现被美国绝大多数大学认可并要求学生参加的考试有:学业成绩测验(测验)、学术评估测验(测验)、美国高校测验(测验)。美国的大ATSATACT学入学考试制度对我国当前高考改革的启示是:一、加强统一的大学入学考试;二、允许多种高考形式并存;三、加大考试内容中的能力考查,注重试题编制的科学性。 相似文献
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美国大学采用综合测评方式招收学生,在其中大学入学考试成绩越来越受到重视;排名愈靠前者,考试竞争愈激烈。一流大学要求甚高,有关历史学科考试的有S AT-Ⅱ(历史)和AP(历史)两种。前者每年举办若干次,系客观性选择题,与美国历史科国家课程标准高度相关,具有大学入学考试导向作用;后者系高一层次的考试,即大学前置课程(高中阶段开设的大学低年级课程)考试,由客观性选择题与主观性历史小论文组合而成,强调"做历史"学习能力的测试,起到引领作用。美国大学入学采用综合测评、多次考试、分层考试的方式,其中的一些成功经验值得我们认真思考与借鉴。 相似文献
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二战后,日本先后实行了五种大学入学考试制度：升学能力测验,单独考试,能研测试,共通第一次学力考试,大学入学考试中心考试。对日本现行大学考试制度从考试组织、考试内容、考试形式、录取方式等方面作具体分析,可以发现日本现行大学入学考试制度最主要的特点即在于其两次考试的复合型模式。 相似文献
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一、实测研究的目的与内容ACT 组试是由美国大学入学考试公司(Ameri-can College Testing Program)主持的大学入学考试。它是一种与中学学习有一定联系的学能组合测试,旨在尽可能直接测量标志考生从事大学学习的准备性的能力与技能。它与 SAT 齐名,在美国极具影响,每年均有近一半的申请进入大学的高中生参加此项考试。ACT 组试由四个分测验组成,其中“Ⅰ语言分测验”和“Ⅲ阅读分测验”的内容及一些考法与我国“语文考试”有相似之处。鉴于我国正在进行高考中的学能考查的研究,本课题组在上海区实施了 ACT,以便掌握第一手资料,更深入地了解 ACT 的特点。 相似文献
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想申请就读美国各主要大学企管研究所的人士,今后必须以电脑取代纸笔,参加企管研究所入学统一测验(GMAT)。而这种由电脑担任主考官的新趋势,也将逐步应用到其它的统一测验上在1997年6月21日的 GMAT 考试结束后,这项统一测验已进入一个新世纪。教育测验中心(ETS)宣布,自1997年10月起,全美国以及世界大多数地区举行的 GMAT 考试,都将以电脑取代纸笔考试。对大多数习惯于传统纸笔应考方式的考生而言,电脑应考方式无异将增加他们准备大考的压力。但是,主办 GMAT 的教育测验中心 相似文献
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一种新颖的教育考试模式——国际高中毕业考试(IB) 总被引：1，自引：1，他引：1
一、IBO与IB考试的由来与发展
美国大学录取新生的考试，包括由美国教育服务处（Educational Tost Sorvice，ETS）举办的“学业成绩测验”（The Ackievomcnt Test,AT）、“学习能力测验”（Scholastic Aptitude Tost，SAT），GMAT（Graduate Management Admission Test，GMAT）;由美国高等院校测验处（American College Testing ACT）举办的“美国大学入学考试”（American College Tosting Program．ACT）。 相似文献
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韩国的大学入学招考制度从1945年开始．一直处于既是一个努力完善入学考试政策和制度的过程．同时又是不断提出大学入学招考制度改进课题的过程。1945年至1953年是实行各大学自由选拔制的时期。1954年在国家的统一管理下大学入学联合考试。1955年至1961年各大学单独考试,部分大学免试录取。1962年至1963年由国家统一管理入学考试．实行大学资格入学考试。1965年至1968年由各大学主管入学考试。1969年至1981年国家实行大学入学预考。 相似文献
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美国大学入学考试SAT与ACT对我国高考的启示——对我国高考的近期与远期改革建议 总被引：1，自引：0，他引：1
REN Chang-song 《教育理论与实践》2008,(7)
美国大学入学考试主要有两种:SAT与ACT。美国大学在选拔新生时强调素质的全面考查,但SAT、ACT等大学入学考试的成绩也至关重要。美国大学入学考试SAT或ACT每年均开展多次,大学入学考试与高校录取工作相对独立地开展,实行"招考分离"。学生亦可报名参加多次SAT或ACT考试,高校以最高成绩为选拔依据。SAT、ACT考试编制的科学化程度较高,试题难度稳定,得到了多数大学的信任。变"一次高考机会"为"多次高考机会",实行"招考分离",是我国高考改革的大势所趋。但具体改革的操作细节应深入研究,谨慎实施,以免发生执行上的偏差。 相似文献
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美国大学入学考试,是由两家私人非赢利机构——普林斯顿教育考试服务处和阿尔瓦教育考试服务处在全国范围内统一组织进行的。每年参加这两家教育考试服务处举办的大学入学考试的人数达250万人。教育考试服务处的经费收入,主要来自考生交纳的报名费。教育考试服务处和大学的关系是:教育考试服务处 相似文献
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国外几种心理与教育测验分数的比较 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高考标准化改革已经进入第二阶段,即考试分数的解释与使用的标准化。建立高考标准分数制度是这一阶段的中心任务。本文就国外心理与教育测验几种量表分数作一介绍和比较,希望能从中得到一些启迪。常见的心理与教育测验分数1.CEEB 分数CEEB 分数是美国大学入学考试委员会(College EntranceExamination Board,简称 CEEB)采用的分数。美国大学入学是 相似文献
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学术能力考试和美国大学入学考试成绩是美国大学招生录取的依据。在新冠病毒感染疫情肆虐之际,美国高校纷纷取消这一入学条件,在高等教育界掀起了一场“考试可选运动”。加州公立大学系统试图以新的入学考试或加州现有的考试取而代之,均未获成功,因此不得不修订录取标准,出台“新全面审核政策”。新政策是要解决教育不公平的问题,也就是整体学术水平不占优势的非裔、西裔学生在大学代表性不足的问题。但是,取消学术能力考试和美国大学入学考试实际上是一种弱化学术表现、强化身份评估的做法,新政策带来的挑战和风险也是显而易见的：招生投入加大、效率降低;录取主观性扩大、质量难以保证;录取决定的法律风险增加等。 相似文献
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日本名古屋大学医学部自1987年以来,在招生工作中改革入学考试方法,实行了推荐入学制度。一、实行推荐入学制的目的过去名古屋大学录取学生的方法,是将全国统考成绩和名古屋大学入学考试的学力测验成绩各按50％相加,按总分多少排列顺序,从中录取前100各为学员。但这种方法存在一些弊病: 相似文献