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“2002国际数学家大会数学教育(西藏)卫星会议”于2002年8月13日～16日在拉萨召开，会议主要围绕：数学教师教育与培训。大学数学教育改革，数学教学研究与现代教育技术的应用，数学课程改革等主题进行了报告和研讨．数学教师教育的专业化发展已成为国际化潮流；数学教师教育具有双专业的特点，其专业实质是应用；课程与教学改革的重点之一是教育专业知识、教育专业技能与教育专业实践能力的学习与培养。 相似文献
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《数学教育学报》2003,12(1):100-102
全国高师数学教育研究会于2002年10月27日－30日在武汉市举行年会。本次年会的主题是“数学教师专业化：数学教师教育的潮流”。全国第六届数学方法论与数学教育改革学术研讨会（P．MVI）于2002年11月1－6日在山东教育学院举行。代表们围绕会议主题（包括波利亚、傅种孙教育思想在内的数学方法论专题研究，数学课程改革等），分组宣读论文、研讨和大会发言。第十三届全国高师院校几何类课程教学学术研讨会于2002年10月29日－2002年11月1日在江苏省苏州大学数学科学学院召开，对近2年来高师几何类课程在学科研究、课程建设、数学改革、数学手段现代化等方面取得的成果进行了学术交流，并就新时期几何课程的改革和发展进行了充分的讨论。 相似文献
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《数学教育学报》2001,10(1)
（1）全国高师数学教学研究会2000年年会2000年11月7日至10日在南京师大召开，出席会议的有全国高师院校专家、学者110余人，张景中院士到会，并作了大会报告．
（2）在教育部高教司和师范司支持下，由山西师大和湘潭大学联合承办的全国文科数学教育研究会2000年年会于8月20日至23日在张家界举行，会议选举产生第二届全国文科数学教育研究会理事会．
（3）数学教育高级研讨班2000年年会12月1日至4日在南京师大召开，到会80余人，会议主要围绕国家数学课程标准的研制进行了讨论．
（4）由全国教育科学"九五"规划重点课题"开放题--数学教学新模式"课题组主办的"金秋杭州中学数学开放式教学研讨会"于2000年11月16日至18日在杭州市江干区举行，会议的宗旨是全面实施素质教育，培养学生的创新精神，推进以数学开放题为载体的开放式教学模式的研究．出席会议的有来自全国26省、市、自治区和香港特别行政区代表500余人．北京师范大学博士生导师刘绍学教授、贵州师范大学副校长吕传汉教授、贵州师范大学汪秉彝教授、四川师范大学许清华教授和陕西师范大学数学骨干教师国家级培训班40名学员出席了会议．原国际数学教育委员会执行委员华东师范大学张奠宙教授、课题组组长浙江教育学院戴再平教授作了大会报告，题目分别为"数学和数学教育的明天"、"数学开放式教学模式的特点与设计"．代表们在会议期间观摩了四节体现开放式教学模式的数学课．大会的情况由浙江电视台、钱江晚报等媒体进行了报道．（浙江教育学院戴再平供稿） 相似文献
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数学教师的专业化 总被引：8，自引：0，他引：8
郑毓信 《中学数学教学参考》1999,(10)
如众所知,数学教育的“专业化”（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ）是数学教育现代发展的一个显著特点．例如,在美国数学教师全国委员会（ＮＣＴＡ）１９９２年出版的一部指导性论著《数学教与学研究手册》中,其主编Ｄ．Ｇｒｏｕｗｓ就明确指出：“在过去二十年中,关于数学教学的研究得到了迅速的发展……在这一方向上所取得的巨大进展已使数学教育成为一个相对独立的研究领域,其研究者则构成了数学教育研究的共同体．”（英文版,第Ⅸ页）显然,作为数学教育专业化的一个必然结论,我们也就应当高度重视数学教师的专业化问题… 相似文献
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《数学教育学报》2001,10(2):61
2001年8月16日—22日，将在东北师范大学举行数学教育国际会议，会议的主要议题是： 1．学校数学课程改革； 2．学校数学教育方法改革； 3．学校数学教育技术应用； 4．数学教师的培训； 5．师范院校数学教育的理论与实践． - 由美国PEOPLE TO PEOPLE AMBASSADOR PROGRAMS、北京师范大学、教育部课程教材研究所、教育部中央教育科学研究所共同主办、中国国际旅行社协办的中美教育论坛于2001年4月10日—12日在北京师范大学英东学术会堂举办． 本次论坛讨论的主题是21世纪教育标准及评价的理论与实践，这是中美两国当前教育研究… 相似文献
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全国高师数学教育研究会 《数学教育学报》2004,13(1):101-102
全国高师数学教育研究会常务理事会于2003年12月12日~13日在重庆西南师范大学举行.会议主要议程是:研究2004年年会的指导思想、主题、议程及会议地点,研讨当前我国数学教育研究的一些热点问题并讨论学会近期的工作重点. 相似文献
7.
数学教师专业化与课程改革 总被引：33，自引：2，他引：33
数学教师的专业化是数学教师双专业性的要求．在教师专业化下，我国数学教师教育的课程结构应由5部分构成，即：普通文化课程、数学专业课程、一般教育学科课程、数学教育学课程、教育技能与实践课程．教师教育课程要进行适当的改革．数学教师应具备数学科学素养、数学思想方法素养、数学能力素养和数学观素养． 相似文献
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2014年6月27日-7月1日,全国数学教育研究会2014年国际学术年会在甘肃兰州成功召开。会议由全国数学教育研究会主办,西北师范大学承办,共有国内外400多名代表参加了此次大会。参会人员主要包括数学教育方面的专家、学者、一线教师、教研员和研究生等。会议主要围绕12个议题展开：数学教育理论研究的回顾与反思;数学课程改革与数学教师专业发展;数学课程改革的国际比较研究;中小学数学课程与教材研究;现代教育技术与数学教育改革;大学数学课程建设与教学改革;数学课堂教学的理论与实践;数学学习心理研究;数学史、数学文化与数学教育;少数民族数学教育;数学教师职前培养模式与课程建设;数学教师职后培训研究。会议共设大会报告7场与分组报告25场,6月28日上午进行大会开幕式和大会报告,分组报告主要集中在28日下午和29日,30日上午进行大会报告和闭幕式,30日下午参观西北师范大学博物馆。在为期三天的会议报告中,国内外数学教育的专家学者们针对各议题做了精彩的学术报告,进行了深入的学术交流与探讨,大家各抒己见、畅所欲言、学术氛围浓厚。 相似文献
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2011年8月5—7日,由甘肃省高等师范院校数学教育研究会、西北师范大学教育学院数学教育研究所与《数学教学研究》编辑部主办的“数学教师专业发展论坛”在西北师范大学举行．本次会议的主要议题有：30年来我国数学教师专业发展理论与实践的回顾与反思;基础教育数学新课程给数学教师专业发展带来的机遇与挑战;提高课堂教学有效性的模式与方法． 相似文献
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房小栋 《商洛师范专科学校学报》2006,20(1):96-99
在数学教师职前教育的研究文献中，研究者进行了大量深入而细致的研究，在理论和实践、模式及内容上都取得了丰硕的成果．主要集中在以下几个方面：高师数学教育现状；培养目标：高师数学教育改革的理论建构；高师数学教育改革的实践．追溯教师专业化水平不高在对双专业理解水平偏低方面的渊源，奠定教师专业化形成与发展中对双专业深刻理解的基础，我们应在数学教师教育改革中为之做出不懈的努力． 相似文献
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马溶嵘 《黄冈师范学院学报》2012,32(3):65-67
数学教师专业化发展是教师专业化发展的重要组成部分.由于小学数学教育在数学教育中的重要地位,小学数学教师的专业化发展也受到重视.我国小学教学教师专业化发展面临着严峻的形势:对小学数学教师专业缺乏认同、小学数学教师普遍存在着数学素养不高、思维固化、知识结构旧化等一系列的问题.针对这些问题,本文提出我国小学数学教师专业化发展的路径:提升社会对小学数学教师的专业化发展的认同,提高小学数学教师数学教育知识的水平,提升小学数学教师的教育实践技能,健全小学数学教师的专业情意,进行有效的职后培训等. 相似文献
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《数学教育学报》2001,10(1)
华东师范大学出版社即将出版"中小学教师继续教育课程系列教材"
该套教材的特点及作用如下：
（1）从当前中小学教师队伍的现状出发，帮助解决教师的教育思想、观念、知识水平、教育教学能力、教学手段和方法上存在的陈旧和落后等问题；
（2）着眼于21世纪科技发展，社会进步，帮助中小学教师提高思想政治素质和教育教学能力，尤其是教师的创新意识和创新精神；
（3）立足于当前中小学教师继续教育课程的反思，帮助中小学教师认真总结正反两方面的经验，克服当前继续教育中主要存在的突出问题，更新和拓宽专业知识，掌握以计算机为基础的现代教育技术的理论和知识，提高教育科研能力，进一步总结和升华教学经验．
数学教师培训教材目录：
（1）小学儿童如何学数学 孔企平 编著
（2）小学数学课程比较研究 黄建弘 编著
（3）数学教学理论选讲 唐瑞芬 主编
（4）数学教学设计 奚定华 主编
（5）数学教育比较与研究 陈昌平 主编 黄建弘 邹一心 副主编
（6）中学数学教育个案 李士锜 李俊 主编
如有需要的读者可与华东师范大学出版社 倪明 联系，联系电话：021-62571961 相似文献
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张红 《中学数学教学参考》2007,(1):110-113
随着新一轮数学课程改革的推进，数学教师专业发展已成为数学教育现阶段发展中的一个新的热点问题．当前世界各国也纷纷把数学教育改革的重点转向数学教师队伍的建设，数学教师专业化逐渐成为当今世界数学教育和师资队伍建设的共同趋势．新一轮义务教育数学课程改革对数学教师的专业水平提出了前所未有的新要求．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在实施建议中指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造性地设计教学过程，要正确认识学生个体差异，因材施教”；“教师要积极利用各种资源，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材”．这即是指数学教师是数学课程的执行者，更是其开发者．在这样的背景下，需要我们去思考的是，初中数学教师专业发展水平如何？能否适应新一轮数学课程改革的要求？基于这种想法，笔者结合自己初中数学教研员的工作对长兴县初中数学教师的专业化水平进行了现状调查，以期为推动数学课程改革提供参考． 相似文献
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对"数学教师专业化问题"的几点思考 总被引：14，自引：2，他引：14
数学教师专业化是当前数学教育研究的热点问题。专业化数学教师要做到师范性与学术性相统一，应具备数学、教育心理学等修养。专业化数学教师要注重教育科研，重视初等数学研究，注重自身能力结构的改善。开展实验研究是培养专业化数学教师的有效途径。 相似文献
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数学教师是数学教育实践的直接承担者和教学变革的重要实施者，已有研究表明数学教育改革的核心在于教师的改变，亦即数学教师专业得以发展。笔者拟以行动研究作为教师专业：匕发展为探讨主轴，先分析数学教师专业化问题及行动研究与教师专业化的关系，进而提出行动研究方案，探讨数学教师专业化发展的具体途径。 相似文献
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林婷 《中学数学研究(江西师大)》2006,(4):5-7
数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志,是当前数学教师教育改革的重大课题.因此探索数学教师专业化成长的问题,对于提升数学教师素质,提高教育质量具有重要的理论意义和实践价值.1.数学教师专业化的内涵“数学教师专业化”指的是:数学教师在整个数学教育教学职业生涯中,通过终身数学教 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学数学教师专业化的发展问题是教师专业化建设的重要内容。由于我国大多数小学数学教师自身专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临极其严峻的形势。从教师专业化的意义上讲,小学数学教师专业发展有其一定的专业素质结构。小学数学教师的专业发展离不开不断探索数学教学问题、不断学习数学教育理论、反复实践数学课堂教学、深刻反思数学教学行为。 相似文献
20.
全国高师数学教育研究会 《数学教育学报》2007,16(4):99-99
全国高等师范院校数学教育研究会2007年常务理事会于2007年9月20日~22日在河北省承德市举行.本次会议由北京师范大学数学科学学院承办,有36位常务理事出席了本次会议,是历届常务理事会出席人数最多的一次,另有近二十位研究生、高校进修教师到会列席旁听.会议对北京师范大学数学科学学院的承办工作予以高度评价并表示由衷感谢. 相似文献