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素质教育把美术教育看作是针对全体学生的基础教育,它不是培养专业美术人员,而是提高受教育者的审美素质和审美水平。表现性美术教学较好地体现了素质教育的这一宗旨。表现性美术教学摆脱了单纯传授造型技能的教学模式和强调写实性的写生教学,它在教学中提倡发挥学生的艺术直觉,在写生作业中,它要求学生不仅仅要观察事物的外在形象而且能联 相似文献
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表现性美术教学是美术教学的重要组成部分,它强调人在艺术活动中的主观意向及内心世界的表现,给学生创造性思维活动的空间,把学生当做主体,充分调动他们的积极性。我针对我校学生做了深入的调查和研究,在困惑与危机面前,坚持正确的美术教学导向,为探求多种不同的美术教学形式作了一些实验尝试,主要就引导学生按表现性美术教学的要求,观察对象、表现对象。 相似文献
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色彩不仅可以象征事物，还可以象征一些抽象的意念。在美术教学中教师要强调学生作品的主观表现性．强烈的色彩对比和平面装饰意味，使得学生成为色彩“魔术师”。 相似文献
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表现性评价作为发展性评价的一种有效形式应用于美术教学,有利于调动学生参与美术活动的积极性.笔者在篆刻模块教学中,尝试运用表现性评价,有效地激发了学生学习的积极性和主动性,培养了他们自主、合作、探究的精神. 相似文献
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表现性评价在物理教育中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
在20世纪90年代，美国就兴起了表现性评价，强调评价任务要与现实生活中的问题相接近。其实表现性评价在我国的美术、音乐、体育等课程中并不陌生，只是在其他课程评价中较少使用。由于表现性评价是一种以评价任务的真实性为特色的质性评价方式，比传统测验能提供更真实的学生信息，因此引起了物理教师的极大关注，并迫切需要掌握表现性评价的理论和操作技术。 相似文献
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小学美术学科虽然早已经开设，但是一直以来并不受家长以及师生的重视，导致小学美术教学效果并不理想。但是伴随着素质教育的推行，在强调重视学生德智体美劳全面发展的过程中，小学美术学科的教学地位得到了明显的提升。从素质教育对小学美术教学所产生的作用来看，不仅可以实现对学生审美能力的培养，还可以激发学生的创造性思维，提高学生的道德素养以及促进小学美术教学模式的不断优化，对提高小学美术教学质量和教学水平具有重要作用。 相似文献
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石芳彦 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):92-93
文章针对初中语文演讲单元探讨了如何运用表现性评价的教学策略，以提高学生的学习兴趣和表现能力。通过融入表现性评价的教学设计与活动安排，学生可以在演讲中展现自己的能力，并在实际表现中得到评价和指导。教学设计案例中，融入表现性评价的教学模式可以使学生在语文演讲中取得全面发展，培养自主学习、批判性思维和团队合作的能力，为学生未来的学习和成长奠定了坚实基础。 相似文献
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少儿美术教育不是培养专业的美术人员,而是提高他们的 整体审美素质和审美水平,培养他们最基本的艺术思维和造型能力。表现性美术教学与传统的写实造型教学相比,能较好地体现这一宗旨和要求,其原则是:借助客观形象强调主观感受。它要求学生用最基本的美术技能结合自己的个性思维去观察、表现对象, 相似文献
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将表现性评价嵌入教学活动中,对学生的学习情况进行质性分析,通过明确表现性目标、前测表现性任务、优化表现性教学、多元化表现性评价,实施形成性评价与终结性评价相结合、关注学生差异、多主体评价等评价策略,可以发展学生在真实情境中解决问题的能力,促进美术学科核心素养的形成。 相似文献
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<正>在小学美术教学的课堂中，要重视故事的作用，结合学生的实际情况应用故事教学法，加强对美术教学环节的设计，引导学生在故事中学习美术知识，使当下教学更加具有氛围感、故事感，以此来提高学生的好奇心，使学生对美术知识的学习更加深入。而传统的美术教学，老师除了基本的绘画技巧以外，并没有深入挖掘故事教学的作用，也没有结合故事合理地展开教学，使得当下美术教学方式过于单一，不利于学生对美术知识的学习及探究。于是，为了深入挖掘故事教学法，本文将探究当下美术教学的情况，强调故事教学的作用以及内涵，从学生的兴趣、教学内容、环节等方面出发，设计当下教学模式，以期能够改进美术教学，全面促进学生对美术知识的学习。 相似文献
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课程表现性目标取向强调学生的个性发展和创造性表现以及学习和教育在课程与教学中的主体精神。本首先概述了表现性目标取向，进而探讨了该取向对学前教育改革的启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
新课改背景下对于美术教学提出了更深层的要求,不以教授美术技巧为主导,而注重学生真实的美术情感体验,强调将教学重点聚焦于核心素养方面,注重学生审美能力、创新能力、美术素养、人文素养的培养和提升。基于此,需要突破传统固化的教学模式,树立起新型的符合新课改教育趋向的教学理念,打造出高效的小学美术教学课堂。 相似文献
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美术教育给儿童提供了自我表现的机会,儿童在美术课上展现的表现性恰好是艺术创作的前奏,是培养创新意识的基石。作为美术教师,只有很好地把握学生的心理状态,才能促进创新意识的形成。下面结合教学实践谈一谈表现性在美术教学中,促进创新意识的培养谈几点体会:一、表现性体现在动手操作上表现性在美术教学中能够引导学生,通过对客观的观察来表达主观的意识。这里的意识来源于课题对主体的刺激,包含着以往的经验和学生个人特有的情感体验和表现方式。所有这些交织在一起,在绘画创作中形成新的形象。现在学生所使用的实验教材,就能充分调动出… 相似文献
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李中玉 《中国教育研究与创新》2007,4(2):53-54
以素质教育为宗旨的教育思想，把美术教育看作是针对全体学生的基础教育。不是培养专业美术人员，而是以提高想象力和创造力为目标。《美术课程新标准》教学较好地体现了素质教育这一宗旨。其原则是借助客观形象，强调主观感受。《美术课程新标准》摆脱了单纯传授造型技能的教学模式和强调写实性的写生教学，它在教学中提倡发挥学生的艺术直觉，它鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，学生可不受客观限制将观察视点扩展，进行超现实的表现。这种教学方法，充分发挥了学生的主观能动性．引发了学生的艺术冲动，培养的是学生的审美素质、创造性思维能力和最基本的造型能力。 相似文献
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大部分初中美术教师在课堂教学中仍然利用传统的教学模式进行美术教学,过分强调培养学生的模仿意识和模仿能力,过分注重学生的个人作业和学习结果,还没有认识到培养合作意识与技能的重要性。学生也养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为,同学之间缺少关心,更缺少互助协作。这种教学模式既不适合初中美术课程的特点,又很难完成初中美术教学目标。因此,对传统的美术教学进行系统的改革至关重要。 相似文献
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<正>艺术课标的“评价建议”部分提出艺术教学要重视表现性评价,教师要围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点,注重观察、记录学生艺术学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征,运用作品展示、技艺表演等形式,对学生艺术学习情况进行质性分析。表现性评价在小学美术课程中具体如何实施呢？笔者在教学《珍爱国宝——古代的青铜艺术》时将表现性评价引入美术课堂,具体实施策略如下。 相似文献
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中国传统高等教育强调学生知识的积累,重视教师绝对的学术权威,属于一种社会本位的目标取向,课程结构严谨、弹性小;教学内容专而深;教学模式以教师为中心,教学方法以讲解、传授为主;教学评价以评价学习结果为核心。相比之下,美国高等教育深受实用主义影响,重视培养学生实际运用能力,强调发展学生个性及创造性,属于一种表现性的目标取向,课程结构形散而神聚;教学内容广而博;教学模式以学生为中心,灵活多样;教学评价体系以评价学习技能为核心。 相似文献