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1.
学生评价一直是英国基础教育所关注的重要领域，建立与完善校本学生评价体系，并对之进行应然与实况的探讨与分析成为其当前所展示出的特点。近年来，英国基础教育领域中掀起了探讨校本学生评价体系的浪潮。探讨基于两个层面： 相似文献
2.
我国基础教育新课程的制定与实施,客观上要求学生评价有与之相适应的变革。随着新课程框架下校本课程地位的凸现,构建适应新课程实施的校本学生评价体系已作为一个有待研究的问题提上议程。笔对英国基础教育领域已经成型的校本学生评价做了探究,以期能给正在从事此项工作的研究人员以及教师提供些许启示。 相似文献
3.
对校本课程的有效性评价,应以学校课程资源为基点,以开发与实施过程为主线,以学生发展为目的,既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验,还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。具体可表现为校本课程开发、校本课程教学和学生素质发展三个维度:维度一:校本课程开发的评价校本课程开发不是让教师编教材,而是基于一定的校本课程开发方案而进行课程编制与实施的过程。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价,是对… 相似文献
4.
让学生发掘自己的潜能和优势,获得成功的体验,促进学生发展,这是校本课程学习评价所追求的目标。基于地方文化的校本课程开发具有极强的生成性特征,因此要建构具有地方文化校本课程特色的评价体系。 相似文献
5.
在新课程理念和发展性评价理论的指导下,我校以促进学生的发展为核心,有效打造了自我反思、自我完善、自我发展的校本评价体系。一、以学生实际为基础,构建校本评价体系我校在打造校本评价体系过程中,坚持以培养和发展学生的创新精 相似文献
6.
我国高职院校现行人才培养评价体系可一分为二：一是教育部制定的评价体系，省级教育行政管理部门按照教育部颁布的评估方案来组织实施的评价；一是高职院校自行制定自用的评价体系。前者可称为“国标”评价体系，重在评价培养人才的院校，考评院校对人才培养的保障机制和工作情况；后者可称为“校本”评价体系，重在评价所培养的人才，考评学生的成绩和成才程度。“校本”评价体系具有注重校外评价，以评价学生成才结果为主要目的，作为院校检验教学与管理效果的重要途径，成为人才培养多样化的助推器，以及可作为“国标”评价体系的补充等五方面的作用和意义。 相似文献
7.
对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。具体可表现为校本课程开发、校本课程教学和学生素质发展三个维度： 相似文献
8.
美国基础教育学生评价新进展述评 总被引：4，自引：0，他引：4
文章从校本学生评价体系、家长参与评价、校本质性评价方式、评价反馈、校本绩效责任制五个方面对美国的基础教育学生评价进行评述和剖析，以求从中得到对我国学生评价改革的一些启示。 相似文献
9.
学生发展性评价是校本课程实施过程中的一个重要环节,它对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用.鞍山市铁东区东长甸小学秉承"为学生的终身发展奠定基础"的宗旨,开发了"国学经典诵读"的校本课程,并把学生发展性评价作为国学校本课程开发及实施过程中的主线.强调评价标准分层化,评价主体多元化,评价方式体现综合性、趣味性.学生发展性评价体系有效促进了学生综合素质的发展. 相似文献