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最近讲授了一堂公开课，内容是高中物理第一册第三章第七节“超重失重”。这节课要求熟练应用牛顿第二定律和第三定律解决实际问题，与日常生活联系非常紧密。因此我考虑从实际问题引入课题，发挥学生的主动性，分析研究问题，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到了良好的效果。 相似文献
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罗仕乔 《遵义师范学院学报》2007,9(3):81-82
牛顿第二定律和第三定律是中学物理的重要内容,很多学生在应用牛顿第二定律和第三定律时感到困难,常常会出现一些错误作法,一是混淆研究对象,二是分不清适用范围,在教学中注意培养学生使用定律的基本思路,让学生从概念上深入理解牛顿第二定律和第三定律,可以避免这些问题的出现。 相似文献
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一、知识要点 二、考点分析牛顿运动定律这一章的高考考点有 :牛顿第一运动定律 ,惯性 ;牛顿第二定律 ,质量 ;牛顿第三定律 ;牛顿定律的应用 ;超重和失重 .牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律 ,是动力学的基础 .正确地理解 ,并熟练地运用牛顿运动定律特别是牛顿第二定律 ,将为进一步复习掌握力学部分的其它知识和电磁学部分带电粒子在电场或磁场中的运动等内容奠定坚实的基础 .本章中还涉及到许多重要的研究方法 ,如 :在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法 ;在牛顿第二定律研究中的控制变量法 ;运用牛顿第二定律处理问题常用… 相似文献
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陈立其 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0081-0082
牛顿运动三定律是牛顿动力学的核心内容,特别是牛顿第 二定律的数学表达 F=ma 有着丰富的内涵,需要学生循序渐进 地认识和理解,并逐步学习应用定律去解决问题。在学生学习 了牛顿三个定律之后,教师需要精心设计教学内容,有梯度地、由浅入深地进行教学,让学生在润物无声中体会到牛顿运动定 律的博大和精深。下面提供本人在教学中的一个教案,此教案 是安排在人民教育出版社物理必修一第四章第七节后作为补 充习题课教学的,重在挖掘对牛顿第二定律公式的变式应用, 效果不错。 相似文献
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唐军毅 《南宁师范高等专科学校学报》2010,(5):131-134
通过应用＂力的概念测试＂（FCI）对高一学生进行了测试和访谈,发现学生在运动学、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、叠加原理和力的种类这六个维度的理解存在不少问题,绝大部分学生未能达到基本掌握牛顿力学概念的水平;对学生存在的主要问题进行了具体分析及教学反思,提出了以探究性教学为主要方式的概念教学建议。 相似文献
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钟庆 《四川教育学院学报》2012,28(1):108-111
牛顿力学在经典物理中是相当成熟的典范,在《自然哲学的数学原理》中牛顿用八个定义、四个注释、三个定律和六个推论建立了牛顿力学的公理化体系,但牛顿力学也是一直争论不休、不断发展和不断完善的科学。最近发表的《论接触体间牛顿第三定律的可演绎性》,断言牛顿第三定律不独立可由第二定律推演得出,以及早先争论的第一定律只是第二定律的特殊情况,第一定律中存在逻辑循环,第一定律不构成基础和独立的规律等等。于此,讨论牛顿运动三定律的各自独立性与内在逻辑自洽一致性。 相似文献
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刘灿荣 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):10-10,20
人教版《物理》（必修Ⅰ）第四章第七节中“超重与失重”这一内容，是牛顿第二定律的一个实际应用，在以往的教学中，有的教师图方便，直接由牛顿第二定律进行理论推导，从而得出超重与失重的概念，这样学生对超重失重现象的理解不够深刻，处理实际问题时往往凭印象，对知识掌握不太牢固．笔者认为，对这一课时的处理，可让学生经历一系列的探究过程，引导学生从探究中得出结论，从而提高处理实际问题的能力，具体做法如下． 相似文献
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黄恩涛 《中学物理教学参考》1999,(9)
在中学物理教学中对动量守恒定律有两种讲法：一种是传统讲法,即从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律;另一种是通过大量实验事实总结出动量守恒定律．高中物理第三册（选修本）课文中采用的是传统讲法．几年来的教学实践发现,这种传统讲法由于没有教师的演示实验,很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识,不利于学生顺利地去认识现象、建立概念与规律,以及应用规律去解决具体问题;再说,动量定恒定律并不依附于牛顿第二、第三定律,它本身是有实验基础的独立的物理定律．鉴于此,我设计了一个简单易行的学生分组小实验… 相似文献
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徐华伟 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):35
本部分常见的失分点有:1.运动和力的关系(特别是瞬时关系)的分析;2.连接体的分析;3.超失重问题;4.圆周运动问题.造成失误的根源在于:①对牛顿第二定律的瞬时性理解不够,不能正确运用;②不能充分运用牛顿第二定律的失量性,利用合外力和加速度的同向性分析问题;③在受力分析中不能正确运用牛顿第三定律,不能很好地运用隔离和整体思想;④不能正确理解超失重现象与物体运动状态间的关系.⑤ 相似文献
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超重和失重是牛顿第二定律在实际问题中的应用,在高中物理属于常见问题,下面通过三个实例,探讨分析超重、失重产生的条件以及对超重与失重的另一种认识。 相似文献
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研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破。如何体现研究性学习的开放性、探究性和实践性的特点,如何具体组织实施研究性学习,如何体现教师的指导作用,已成为目前普通高中十分关注的问题。我在物理教学中,对一些物理实验作为学生的研究性课题进行改进,让学生在实践中去思考,去探索,去解决所遇到的问题。这样不仅加深学生对物理知识的理解,同时也培养学生的创新意识。一、超重与失重的实验改进新编高中物理教材中对超重和失重进行了专门的讲述,同时安排了一些小实验,来帮助学生对超重和失重现象有更多的感性认识。教学中发现,在这些小实验中,有些因为操作难度大,现象不明显。如用水罐演示水在超、失重状态下流出的情况的实验就属此类。在实际教学中,我采用了研究性学习的一些方法,对该实验进行了一些改进,取得了很好的效果。首先,在讲述牛顿第二定律时,对超重和失重现象的形成和特点作详细讲述,使学生理解实验的原理、目的。让学生回家后根据原理亲自动手做一做书上讲述的小实验,下次上课时交流体会。第二天上课时,学生提出了在实验过程中遇到的问题,如时间太短,现象很难观察到,水罐落下后会掉在地上等一些具体问题。根据这些问题,我启发学生:“怎样才能延长观... 相似文献
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研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破。如何体现研究性学习的开放性、探究性和实践性的特点,如何具体组织实施研究性学习,如何体现教师的指导作用,已成为目前普通高中十分关注的问题。我在物理教学中,对一些物理实验作为学生的研究性课题进行改进,让学生在实践中去思考,去探索,去解决所遇到的问题。这样不仅加深学生对物理知识的理解,同时也培养学生的创新意识。一、超重与失重的实验改进新编高中物理教材中对超重和失重进行了专门的讲述,同时安排了一些小实验,来帮助学生对超重和失重现象有更多的感性认识。教学中发现,在这些小实验中,有些因为操作难度大,现象不明显。如用水罐演示水在超、失重状态下流出的情况的实验就属此类。在实际教学中,我采用了研究性学习的一些方法,对该实验进行了一些改进,取得了很好的效果。首先,在讲述牛顿第二定律时,对超重和失重现象的形成和特点作详细讲述,使学生理解实验的原理、目的。让学生回家后根据原理亲自动手做一做书上讲述的小实验,下次上课时交流体会。第二天上课时,学生提出了在实验过程中遇到的问题,如时间太短,现象很难观察到,水罐落下后会掉在地上等一些具体问题。根据这些问题,我启发学生:“怎样才能延长观... 相似文献
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牛顿第一定律用讨论法讲解效果好王瑞青牛顿第一定律，是大量的直观经验和无数实验事实的抽象概括，不像牛顿第二、第三定律以及电学和电磁学中的欧姆定律和楞次定律等可直接用实验来定量和定性证明，它不能用实验来一下子直接证明，学生易记不易懂，用来解决实际问题更加... 相似文献
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张猛 《教育前沿(综合版)》2023,(6):57-60
结合教育改革的具体要求,在日常教学中渗透对学生物理学科核心素养的培养。从生活情境、物理实验、学生活动等方面优化“牛顿第三定律”的教学设计,在教学实施过程中重视学生科学思维的建立和科学精神的养成,把课堂交还给学生,激发学生学习热情,全面提升学生的学科素养。 相似文献
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很多学生升入高中时,学习目的明确,学习态度端正,抱着极大的热情来学习物理。刚开始兴趣很浓,但一遇到困难,兴趣就大减。再过一段时间,就没有兴趣了。慢慢的就产生了畏惧的心理。究其原因:有些同学仍然采用初中的学习方法,靠死记硬背,花了不少的时间和精力,但收效甚微。高一物理从知识和方法上的要求都与初中有较大的差别,因而很多学生在学习时都会遇到困难。所以,高一也是学生极易产生两极分化的阶段。在教学中应注意研究高中物理的知识和方法特点,注意学科思维方法和学习方法的培养,是搞好高一物理教学的关键,也是搞好高中物理教学的基础。1高一物理知识的体系1.1运动形式上来分速度运动形式大小方向匀速运动不变不变匀变速运动变化不变匀速圆周运动不变变化简谐振动变化变化1.2力学基本知识结构来分牛顿运动定律和万有引力定律是经典力学的基础,动能定理和机械能守恒定律是经典力学的栋梁。现行教材体系是先讲运动学,后讲静力学,最后讲动力学。将牛顿运动定律按第一定律、第三定律、第二定律、及万有引力定律的顺序,安排第一定律在运动学中讲,学生有初中的学习基础,第三定律在静力学中讲授,这种安排符合由易到难,循序渐进的原则,即学习静力学时,有牛顿第三定律作预备... 相似文献
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牛顿第三定律是牛顿第二定律的一个必要的重要补充 ,它揭示了力是物体间相互作用的性质 ,从而扩大了牛顿第二定律的适用范围 ,由单个质点扩展到多个质点。分析作用力和反作用力的作用效果、平衡力与作用力和反作用力的区别 ,是力学的一个难点。1 提出问题 ,让学生设计实验教学目标可以问题的形式出现 ,板书的小标题是一个个问题 ,使同学们对几部分内容的学习做到有的放矢。①力的作用是相互的还是单方面的 ?②作用力与反作用力有什么关系 ?③一对平衡力与一对作用力和反作用力相同吗 ?要求学生针对问题设计实验。2 开拓课内实验形式教材上… 相似文献
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牛顿第三定律是力学教学内容的重点和难点。例如 ,关于作用力与反作用力跟平衡力之间的区别 ,学生往往理论上知道 ,而实际上却混淆不清。对于作用力与反作用力大小相等 ,学生也不好接受 ,常常会错识地认为作用力大于反作用力。对此 ,如何克服重点、分散难点 ,更好地使学生理解和掌握牛顿第三定律 ,是很值得探讨的一个教研课题。本文结合笔者的教学实践进行探讨 ,以便更好地搞好牛牛顿第三定律的教学。牛顿第三定律要解决的问题是 :①物体间的作用是相互的 ;②作用力与反作用力间的关系。下面结合演示实验和举例 ,寻找和导出定律。一 .力的作… 相似文献