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我国杰出的教育学家徐特立先生说：“教者校也，是外来的东西；育者养也，是内发的东西。”“教与育是内外两力”，而要使两力内外统一起来，不能忽视情感的作用。 所谓情感是人们对客观事物和对象所持的态度体验，属非智力因素，是对人的身心各方面有着广泛而深刻影响的强大精神力量。语文教学是情感性很强的工作，因此，我们在语文教学过程中要注重学生的情感教育，充分利用自身情感因素和挖掘教材中的情感因素，把情感和智力两个因素有意识地统一起来，以收到良好的教学效果。一、创设意境，领悟情感列宁曾经说过：“缺乏情感的认识便失… 相似文献
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情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能,即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用,消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制的作用。 相似文献
3.
张爱华 《河北能源职业技术学院学报》2012,(1):81-83
学习心理学认为,学生学习英语的过程,是以学生的整体心理活动为基础的英语认知活动和情智活动不断相互统一的过程。在学习过程中,每个学生个体都具有独特的情感体验。因此,在英语教学过程中要加强学生学习情感的培养与激发,以境激情、以知育情、以情生情、以情优教,从而达到学生对英语的有效学〉--j。 相似文献
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王雪艳 《中国现代教育装备》2011,(20):81-83
一、文献综述与问题的提出
1．文献综述
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能,即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用,消极的、不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。 相似文献
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素质教育是一种根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目标，以尊重、发扬学生主体精神，充分开发人的潜能以及注意形成健全个性为根本特征的教育活动。在推进素质教育中加强情感教学，能有效地促进学生全面发展，实现教育目标。情感教学的实质在于：教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发起她们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。一、实施素质教育，加强情感教学情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能。心理学研究表明：当个体处于愉快状态时，可提高智力操作活动水平；在… 相似文献
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建构主义理论认为 ,学习活动发生的条件之一是新知识的潜在意义要能引起学生的情感变化 ,学生的学习活动才有可能发生。可见 ,情感在学生学习活动中起着重要作用。物理教学如何利用情感功能来促进学生物理认知的发展呢 ?1 利用情感感染、迁移功能培养学生学习物理的兴趣情感的感染功能有两种效能 :一是以情育情 ,以个体的情感“感应”出他人相应的情感 ,即情感移入。二是以情感人 ,以个体的真挚情感打动他人的情感。在物理课堂上 ,教师的语言热情洋溢、饱含激情 ,流露出来的对物理学的热爱之情会激发、增强学生对物理学科的喜爱 ;同时教师… 相似文献
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心理学家认为,情感是人对客观事物所持的态度的体验。情感具有两极性,可以表现为肯定和否定的对立性质;可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用。心理学研究成果表明,学生的学习应该包括两个方面:一是感觉一一思维——创造,即认知过程;二是兴趣——情感——意志.即意向活动。在意向活动中,情感是最重要的因素,它具有启动、定向、维持、强化等功能,在学生的学习中起着十分重要的作用。苏霍姆林斯 相似文献
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在儿童社会性发展过程中,家庭、幼儿园、社会是三大影响因素。家庭是儿童的主要生活环境,儿童最初的基本生活技能和基本生活规范主要通过家庭获得。大量的研究表明：家庭教育与儿童特别是婴幼儿的心理健康、认知发展、个性和社会性发展关系密切;①儿童的社会性发展主要包括社会性情感的发展、社会性认知的发展与社会交往行为、能力和人际关系的发展等等。②父母在这些发展过程中具有不可替代的重要作用。 一、父母是儿童依恋的主要对象,是儿童社会性情感的激发者和培养者 依恋是个体生命早期对特定个体形成的情感联系,它构成儿童早期生… 相似文献
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情感在一定条件下会发挥积极的效能,促进人的实践活动。情感活动与认知活动是密不可分的。在英语教学中,应充分利用教师的情感、教材的情感因素和学生的情感积极效能,以情促教,促使英语教学和谐推进。 相似文献
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陈云海 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(4):53-56
情感在个体品德形成中起着重要作用。在人的道德品质形成过程中,道德情感是道德认知转化为道德行为的中介和催化剂。“感人心者,莫先乎情”,情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁。列宁说过：“没有‘人的情感’就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。”古今中外的思想家、教育家都非常重视情感在一个人品质形成和发展过程中的作用。 相似文献
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德育重点解决的问题是人的社会倾向性,即“个体品德的社会化”。德育的内容包括政治教育、思想教育和道德教育。心育,即心理健康教育。心育重点解决的问题是塑造学生的健康人格,即“促进学生的个性化”。心育的内容包括学习心理辅导、青春期教育、情感教育、人际关系指导、健全人格教育、耐挫力教育、职业准备教育等。现代认知发展理论的创始人皮亚杰曾说： 相似文献
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人的心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。情感作为认知过程和意志过程的伴随因素,具有独特的功能和特点。同时,它在主体的个性发展中起着不可忽视的作用。本文就幼儿情感的功能以及如何对幼儿进行正确的情感教育谈点看法。一、幼儿情感功能分析幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点。但是,其复杂程度和社会化程度等方面却有所发展。情感在幼儿的各项活动中已直接或间接地发挥着作用,并影响其心理、行为的健康发展。1.幼儿情感的信号功能。早在婴儿期个体就会利用哭和笑这两种情绪表现(初级情感)向成人展示其需 相似文献
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情感教学在化学教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、增强学生学习的积极性 情感的动力功能告诉我们,情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能.在一般情况下,当一个人情绪高涨时,情感产生增力的作用;而当人情绪低落时,则产生减力作用. 相似文献
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事实证明以治疗和矫正为目的的心理学并不能从根本上解决人类的幸福问题,这促成了现代心理学从“消极心理学”转向“积极心理学”,在“预防重于治疗”的理念下,通过发掘人的优势与潜能来促进人的幸福,实现生命的意义。研究探讨了复原力的内涵及其两个核心要素：经历重大困境和积极适应。此外还从能力论和结果论视角分析了复原力的心理机制,综合而言复原力是个体的高自我效能感、认知、情绪和行动等诸方面综合作用的过程。进而,探讨了积极心理学“预防重于治疗”理念下复原力培育的思路：训练正确认知评估、激发积极情绪调节、叙事治疗重构生命故事、问题解决定位等。 相似文献
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教学过程包括认知和情感两个过程，而在如今的英语教学中情感因素的作用往往被人们忽视。20世纪的人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一、不可分割的；认知过程与情感过程产生与发展自始至终是互相交织、互相影响、互相制约的。 相似文献
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情感性素质的构成与功能初探 总被引：1，自引：0，他引：1
情绪、情感因素对人格健全发展具有重要的意义与价值。许多研究者都认为，认知能力的发展和情感素质的培养构成了一个完整、健康人格的左右两翼，也是开展素质教育的两个不可缺少的基本内容。但目前对情感教育的内容还缺乏研究，我们还未能确定在情感教育中要培养个体什么样的情感性素质，也无法确定应该从哪些方面来评价、衡量一个人的情感性素质。而情感性素质对个体人格发展所具有的意义与作用，则是和情感素质的功能相关的。 一、情感性素质的构成 情感性素质和情感素质一般是不相等的，后者在心理学上主要指个体的理智感、道德感… 相似文献
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运用德育心理契约 提升高校德育效能 总被引：2，自引：0，他引：2
高校德育低效能应是诸多因素综合作用的结果,在这众多因素中,有一个因素——德育心理契约的缺失至关重要。德之"育"是一个过程,是把社会道德转化为个体思想品德的过程,是发生在"育"者与"被育"者之间的双向行为,这种双向互动构成了一种契约行为。因此,完成德育心理契约的构建,践履心理契约的功能,可以有效地提升学校德育效能。 相似文献
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高校德育低效能应是诸多因素综合作用的结果,在这众多因素中,有一个因素——德育心理契约的缺失至关重要。德之“育”是一个过程,是把社会道德转化为个体思想品德的过程,是发生在“育”者与“被育”者之间的双向行为,这种双向互动构成了一种契约行为。因此,完成德育心理契约的构建,践履心理契约的功能,可以有效地提升学校德育效能。 相似文献
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曹新艳 《中国教育技术装备》2010,(10):56-56
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认知。人的全部认知过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。 相似文献
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现代心理学研究表明 ,情感具有两种功能 :一是信息功能 ,一是调节功能。所谓调节功能就是指情感具有支配、维持运动方向的作用。情感认知活动的启动、发展和维持的动力 ,对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能 ,它能直接作用于学生的课堂行为 ,并会微妙地影响和改变学习质量。积极、愉悦的情感能调动学生学习的积极性、激发学生自主学习的动机 ,促进他们主动地巩固和调节自己的学习行为。一、创设最佳心理情感 ,引发自主学习的动机创设最佳心理情感 ,就是使学生有关学习的神经细胞处于高度兴奋、情感信息在神经系统通道中的传递达到最佳状态… 相似文献