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新版高中语文教材注重培养学生的人文素质,这就要求语文教师要改革语文教学.语文教学重在培养学生的语感,关键在于多读,一是在课堂上多朗读,二是扩展课外阅读,把两者有机地结合起来,才能让学生在"读"中感悟中国文化的深层内涵. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正新课改对高中语文教学提出了新的要求。鉴于高中语文课程的特殊性,学生在学习时首先应该做到对课文有足够的鉴赏和理解能力。而要达到对课文领悟程度较高的水平,就必须通过对文本的反复阅读来实现,即所谓的"一文多读"。"一文多读"是新课改下高中语文教学的新理念、新方法,同时也是传统教育方法的延续与创新。一、多层次阅读所谓多层次阅读,就是随着阅读次数的提升,对于一篇文章的认知和理解层次也会有所不同。俗话说,"书读百 相似文献
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新苏教版高中语文教材中，单列了一本选修教材《现代散文选读》，能够看出散文教学的重要性。散文以其笔法之灵活，行文之多变而纵横千年。如何从这一文学瑰宝中挖掘出更具价值的东西是许多语文教师孜孜不倦的追求。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>《唐诗宋词选读》是苏教版高中语文选修教材之一。在实际教学中不少人把它等同于必修课程,过多强调文言;或等同于学术研究,过多强调拓展等。此外,作为语文选修课的教学,教者课堂教学手段往往简单重复,课堂缺乏生机。笔者围绕这两种情况,从教材怎样选和教师怎样读两个层面试做一些探讨。一、《唐诗宋词选读》教材怎样选选修课姓"选",就必然涉及教师对教材内容、教学方法、教学检测等诸多方面的选择、处理。《唐诗宋词选 相似文献
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《唐诗宋词选读》是苏教版高中语文选修教材之一。在实际教学不少教者把它等同于必修课程,过多强调文言;等同于学术研究,过多强调拓展等。另一种情况是作为语文选修课的教学,教者课堂教学手段往往简单重复,课堂缺乏生机。笔者围绕这两种情况,从教材怎样选和教师怎样读两个层面试做一些探讨。一、《唐诗宋词选读》教材怎样选选修课姓"选",就必然涉及教师对教材内容、教学方法、教学检测等诸多方面的选择、处理。《唐诗宋 相似文献
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在高中语文教学中,教师应该科学地利用教材,指导学生"增长知识、陶冶情操、发展智力"。我在"阅读"部分的教学中,采用了七个教学层次,即:读、背、解、评、写、做、悟。一、读读,是高中语文教学活动的开端和 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正在新的课程标准中,对于高中语文的教学提出了具体的目标:学习多角度多层次的阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。由此看来,面对有深度、有思想的文章,我们不能粗略而过,而是需要运用更多的时间、更多的精力,来反复的揣摩和发掘,进而来带动课题气氛,提高教学效果。笔者结合实际工作经验,就"一文多读"浅谈一点个人看法,以期对于高中语文教学带来一点思考。 相似文献
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<正>节选课文有其自身的独立性,又与原作有着密不可分的联系,如何处理节选课文与原作的关系,利用原作辅助教学,这是教师在实际教学中难以回避的问题。然而,这一问题却没有引起广大教师的足够重视,脱离教材盲目延伸,囿于教材节选范围断章取义等现象屡见不鲜。因此,教师要想解决高中语文节选课文教学中的诸多问题,就需要形成与掌握一系列切实可行且行之有效的教学策略。一、"节选"有别,差异处理1.明确课文体裁,注意行文连贯性 相似文献
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插图作为语文教材的一个重要组成部分,对教师的教学和学生的学习起着辅助作用。学生可以通过插图提前预习课文,深化对知识的理解,增强联想和想象能力,因此,如果教师能够把插图巧妙地融合到课堂教学中,将出现意想不到的效果。下面,笔者就在高中语文教学中如何充分利用插图这一教材组成部分,与各位同仁进行探讨。一、通过插图预习课文历年的高中语文教材基本都是图文并茂的,插图题材丰富,形式也变化多样,且大多出 相似文献
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"用教材教"而不是"教教材"已成为广大教师的共识。如何在具体的课堂教学中体现这一教学理念,将静态的教材转化为动态的课堂教学,达成教学目标,还需教师对教材作深入研究、正确解读,把教材读深、读厚、读透。一、透视教材,把握内容实质教材,只不过是个例子,教 相似文献
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自读文在语文教材中占有相当数量,是语文教学的重要环节．在这一语文教学的重要环节中,教师经常出现两种倾向：一种是放任自读,不给必要的提示检查,缺乏明确的训练目标;一种是与讲读文等同起来,不分轻重缓急,削弱自读能力,影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。 相似文献
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<正>早读,顾名思义就是早晨的朗读。一般来说,高中语文教学的课时安排中都会每周安排2—3节早读课,每节课30分钟左右。而这短短的30分钟往往容易被人忽视,通常情况下是学生读,老师只起监督作用,至于效果,也只有学生自己清楚。在很多时候,学生都是在浑浑噩噩中度过了这宝贵的30分钟。就笔者的教学实践得知,高中语文的早读其实应该处理好以下几个关系。一、处理好"朗读"与"背诵"的关系这里的"读"是朗读,是出声诵读。就学习语文来说,朗读是非常重要的,背诵是朗读读到烂熟的结果。读一遍,读若干遍,今天读,以后许多天 相似文献
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孙移山 《课程.教材.教法》1996,(5)
我对新编高中语文教材的几点想法首都师范大学孙移山我在编辑《中学语文教学》杂志和编写中翊语文教材的工作中，听到不少对教材的意见，这里就其中某些意见谈谈我的想法。第六，有中清文教材应以读、写为重点。不少有识之士指由，学生应当具备听、说、读、写四种语文能力... 相似文献
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读文教学是中学语文教学的基本环节之一。读文教学过程就是教师组织学生通过阅读,感知、理解和鉴赏书面语言的过程。这个过程的中心任务就是学生在老师的指导下去认识语言--分析语言一一运用语言。由于读文教学过程具有"多因性"和'动态性"的特点,使得这一在教材的中介作用下师与生、教与学的双边活动始终处于灵活多变的状态之中,常有偶发因素出现,使教学过程受阻。因此,对于读文教学过程系统,我们一定要加以有效控制,以确保教学效果的如期实现。一。定向控制。所谓定向控制,也就是对目标的控制。什么是目标？朱绍禹先生认为：语文教… 相似文献
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吴莉莉 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):34-35
高中语文阅读教学是高中语文课程中重要的一环,是教师教学的重要内容之一。在教学活动中,教师与学生都是教学活动的主体,教师是"教",学生是"学",教材则是教学活动的载体,教师借助教材,用教学方法向学生传授相关知识,帮助学生掌握语文这门课程。基于苏教版高中语文教材的目标、性质,创设三种特色教学方式:文本研习、问题探讨、活动体验。 相似文献
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高中语文读背解评写的层次化教学越来越引起教师和专家们的重视,我们在教学中力求创新的同时,也不要忘记一些好的传统教学方法,其中读背解评写是语文教学中行之有效的教学方法。在高中语文教学的过程中,教师应科学地利用教材,实施读背解评写的层次化教学,全面提高学生的综合语文水平。 相似文献