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1.
我的心理教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
班华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):5-8,92
心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导,心理教育理论建设亟须加强,包括心理教育理论的一些基础性工作。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能,心理教育的目标就是要优化人的心理机能,提升人的精神品质。心理教育的对象是心理机能,心理教育是作用于心理机能的教育活动。 相似文献
2.
王珏 《中小学心理健康教育》2008,(12):4-5
地震过后,学生需要心理重建。学生之间的心理互助。就是要充分发挥学生自我教育、自我发展的能力,发挥学生潜在的能动性,调动学生的积极性。学生心理互助的形式主要有设立心理互助员,成立心理互助组,开展互助式心理辅导,开展心理课题研究,组建心理社团等。学校要把心理互助作为促进学生心理重建的重要途径,要为学生心理互助创造条件。 相似文献
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4.
崔景贵 《中小学心理健康教育》2008,(24)
学校心理教师在教育实践中实现专业化发展,要积极面对和自主调适心理问题,如角色心理矛盾、工作心理压力、职业心理倦怠、专业心理障碍和发展心理危机。理想的学校心理教师,应是心理安全、心理平衡、心理自由、心理成熟和心理和谐的教师,应是心态积极、心理健康、精神充实、人格健全和个性张扬的教师。心理教师要全面加强心理建设,完善自身心理素养,实现专业化发展目标,扮演“重要他人”、“心理指导者”、“人格示范者”、“精神关怀者”和“自我实现者”等专业角色,成为现代“心理人”。 相似文献
5.
论心理教育的分化与整合 总被引：8，自引：0，他引：8
分化与整合是心理教育的发展道路。心理教育走向多元整合既是现实的需要,也是可行和可能的。整合论心理教育是心理教育发展的新范式,意味着心理教育观的转型与重构。整合论心理教育不同于复合论心理教育,不同于统一论心理教育,也有别于折衷论心理教育。有序的结构是整合论心理教育的基本内涵,有机的联系是整合论心理教育的本质体现,“在场”的系统是整合论心理教育的意义所在。 相似文献
6.
《康定民族师范高等专科学校学报》2014,(4)
朋辈心理辅导是非专业者为周围需要心理帮助的朋友,同学提供心理上的支持帮助,使其走出心理困境,排除心理危机的一种心理咨询方式,朋辈心理辅导近几年来已经成为高校心理辅导的重要环节之一。在实际工作中,朋辈心理辅导的优势日渐显著。构建合理,可行的朋辈心理辅导体系,将有利于更好的维护大学生心理健康,促进高校心理健康教育的发展。 相似文献
7.
心理契约对于个体的态度和行为有着重要的影响。高校聘任制改革打破了传统的心理契约平衡,对青年教师的成长将产生重要影响。在聘任制条件下解读青年教师心理契约的变化,分析青年教师心理契约的动态演化过程以及作为重要心理资源的心理资本在心理契约的演化过程中作用,并基于该动态过程给出了心理契约的四种管理策略,即以心理资本夯实心理契约的投资式管理、以发展维护心理契约的发展式管理、以体制保障心理契约的动态式管理和以期望匹配心理契约的引导式管理。 相似文献
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温书进 《教育前沿(综合版)》2015,(2)
认真做好基层部队心理教育和心理疏导工作,必须充分认识心理教育和心理疏导工作的重要性,不断加强官兵对心理知识的学习和运用,把握正确思路,提高心理教育和心理疏导工作的实效。 相似文献
10.
心理委员制度是由班级设立的专门负责开展心理健康教育工作的班委会成员制度。针对心理委员工作存在的问题,分析学生心理组织在心理委员制度中的作用以及学生心理组织在心理委员制度中的运用。以华南理工大学二级学院的心理资讯部运作为例,阐述学生心理组织在心理委员制度中的具体运作。 相似文献
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全国开展社会心理服务体系建设以来,很多市县的乡镇社会心理服务体系建设方案都没有将中小学心理教育队伍纳入服务体系。中小学心理教育师资队伍和心理辅导工作,不仅有利于维护学生心理健康、提高学生心理素质,更是农村社会心理服务的中坚力量。目前,农村中小学心理服务教师的学科结构难以适应社会心理服务工作,需要建设心理学、教育学、社会学、管理学、卫生学等多学科多专业相互支撑的心理服务队伍。高等学校需要强化社会工作专业的社会心理学课程,应用心理学专业需要强化主动服务意识。中小学心理教育服务教师需要逐步摆脱被动等待学生和居民心理咨询的理念控制,确立心理服务导向的社会心理服务指导思想。 相似文献
13.
李文砚 《安阳师范学院学报》2014,(2):116-119
学校心理环境的好与坏直接影响学生的心理成长。论文从阐述心理环境的构成入手,进而分析了心理环境对学生心理成长有哪些影响,最终根据当前学生心理要求提出了改善学校心理环境的几种应对策略。 相似文献
14.
赵艳霞 《中小学心理健康教育》2011,(4):21-22
“一石激起千层浪”,特定的心理情境产生特定的心理体验,情境为心理体验提供了发生发展的空间。心理情境的创设关系到是否能够引发相应的心理冲突,关系到是否能够呈现潜在的认知偏差,关系到学生是否能够在心理活动课中激发心灵感悟、促进心理成长。 相似文献
15.
在化学实验教学中,学生存在崇拜心理、好奇心理、表现心理、恐惧心理、盲动心理和马虎心理。本文在分析学生这些心理的基础上,提出了相应的教学策略。 相似文献
16.
社会学视野中的心理教育 总被引：1，自引：0，他引：1
基于社会学的理论视角,探讨人的心理发展的社会性,认为社会学范畴的心理教育旨在促进人的心理社会化。分析多元社会中心理教育凸现的缘由,指出当今社会的转型变迁推动心理教育的兴起,人类的心理危机则是心理教育发展的契机。 相似文献
17.
大学生就业负性心理暗示的归因及应对 总被引：3，自引：0，他引：3
由于社会、家庭、学校教育的偏颇,在大学生就业过程中产生了自卑心理、低就心理、造假心理、依赖心理、从众心理、仕途心理、嫉妒心理、攀比心理等负性心理暗示。必须通过学科建设、就业指导、心理辅导、校园网络及校友会等多种管道对大学生就业心理加以引导,以利于大学生就业。 相似文献
18.
王珏 《思茅师范高等专科学校学报》1994,(2)
了解社会运动要观察社会心理,赢得民心就赢得胜利。毛泽东对蒋介石的力量及其心理进行了辩证分析。战争的胜负取决于卷入战争的人的心理,诸如民众心理、统帅心理、中层干部心理、士兵心理等,国共两党的战争,归根结底取决于士兵。要战胜对手,首先要求战胜自己,知己胜于知彼,胜败取决于自己的心理状态。要建立毛泽东思想的社会心理学,必须总结正、反两方面的经验。 相似文献
19.
结构化、规范化的心理约谈模式能避免心理普查的部分误判情况,提高心理筛查的有效性和心理干预的针对性。基于中学一线心理教育工作者的实践经验,提炼出了中学生心理普查后的心理约谈模式,着重探讨了心理约谈各个阶段的操作要领及关注重点,并对如何实际操作进行了深入阐述。 相似文献
20.
《中小学心理健康教育》2009,(23):30-30
吴文君,江苏省苏州市田家炳实验中学心理发展中心主任,江苏省心理学会发展心理委员会副主任,苏州市中小学心理辅导学会常务理事,江苏省心理教育名师,全国十佳心理教师,苏州市优秀共产党员。中国心理学会注册心理师,国家二级职业心理咨询师。香港专业效能管理学院特聘首席培训导师。二十年来致力于心理教育培训和咨询,以青少年心理咨询与辅导为见长,以亲子导师培训和心理工作者自我成长培训及教师培训为发展方向。 相似文献