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1.
本文分析教材在课程资源中的重要地位,并结合自身初中物理教学的切身体验,透过教材精彩片段的赏析,阐述"教材"资源的开发与利用的实践价值,呼吁广大教师重回"经典",关注被冷落的教材。 相似文献
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朱邦伟 《中学政治教学参考》2013,(11):45-46
新一轮课程改革以来,融合、开放、发展的课程资源观渐入人心。广大教师能够根据教学需要,不断开发、加工和利用有益于教育教学活动的课程资源,使之为促进学生品德发展服务。然而,部分教师没有领会课标精神,为了追新求异,一味地否定教材资源的价值,甚至对教材中的“三言两语”也弃若敝屣,从而在一定程度上造成了教材资源的浪费。那么,应该怎样把握和利用教材资源呢？本文以鲁人版教材为例,从教材“三言两语”资源的价值视角略陈管见。 相似文献
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正新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。走进数学课程资源,可开发和利用的内容非常丰富,而且形式多种多样。那么,数学教师怎样来挖掘和利用数学资源来提高课堂教学效率呢?下面笔者结合自己的教学实践从以下几方面去探讨。一、用活教材资源,激励学生"想数学"教材是一种重要的课程资源,有着不可替代的存在价值,其利用和开发的重点是研究和处理教材。教师要用自己对教材的敏 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
小学语文教材资源是小学教育阶段最重要的教科书之一,它可以为小学语文教学发挥指向标的作用,创造意想不到的语文教学价值。而且不断地优化、扩展语文教材资源,不但可以提升教师的教学能力,也有助于培养小学生的语文能力。因此,需要教师在教学过程中积极挖掘语文教材中的潜在价值,引领学生积极探索,扩展学生的思维想象力,促进学生的全面发展。因此,主要研究小学语文教材资源的拓展优化渠道,希望可以为小学语文教学提供借鉴。 相似文献
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在探究性学习方式的应用过程中,教师必须要为学生提供恰当充分的探究资源。通过选择、呈现和使用这些探究资源,让学生在有效的探究活动中提升思维品质,促进学生探究活动高效开展,帮助学生获得探究学习的经验和方法。一、开发探究资源中的突出问题探究性学习资源属数学课程资源的一部分,教师在开发探究资源中存在以下突出问题。1.过分依赖教材教材是现有的探究资源,教师必须着眼于发掘其中的探究价值,合理地使用教材,避免就题论题、机械呈现。如果教师过 相似文献
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课程资源的开发和利用。是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然，教师必须充分认识语文教材资源开发与利用的意义．重视中学语文教材资源开发与利用的方法构建，认真地搞好中学语文教材资源教学过程的灵动设计。 相似文献
7.
教材的通用性及其内容的丰富性要求教师必须对教材资源进行"再处理"。要在尊重教材资源的基础上,重组整合,丰富拓展教材资源,实现教材自身价值的最大化,提高教学效率。 相似文献
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刘伦花 《延边教育学院学报》2014,(2):86-88
新课程实施过程中,教师要创造性的使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,对教材进行深加工,设计出活生生的,丰富多彩的课来,要充分有效地将教材的知识激活,形成具有教师个性的教学。教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源,为教育教学服务,应当成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。 相似文献
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在实际教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,美术课堂的“同课异构”就是一个很好的教研方式。新课程理念反对“圣经”式的教材观,要求教师确立课程资源意识。“同课异构”不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且能利用和开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源,为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。 相似文献
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新课程背景下课程资源的新视野 总被引：1，自引：0，他引：1
沈建民 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):23-25
新课程对教师的挑战之一就是要树立崭新的课程资源观。课堂教学是由本、教师、学生及环境构筑的动态生成系统。课堂教学的过程，不是一个被动的传递与执行教材资源的过程，而是一个动态的生成资源、利用资源、提升资源和创造资源的过程。限于篇幅，本仅从课堂教学的三要素——教材、教师、学生，来论述课程资源的新视野。 相似文献
11.
教材是最核心的课程资源,一套新的教材代表着一种理念和实践方法,它是教师教学的凭借,教师应站在编者角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,特剐是教材中有许多隐形资源,这些资源如得以发掘和应用,可以极大地丰富教材内容,开阔学生的视野,其价值相当于对教材进行“再创造”,因此开发教材中的隐性资源,实现显性资源与隐性资源的整合,应当成为一个重要课题,本文笔者引导学生挖掘教材中的隐性资源作了一次尝试． 相似文献
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课程资源按不同的分类法可分成许多种,隐性课程资源是语文课程资源存在的一种隐性现实状态,不很明显地呈现出和语文课程的关系。许多语文教师在进行语文教学课程资源的开发与利用中把注意力多放在显性课程资源的开发与利用上,如：音乐、影视、民间诗词、民间习俗等,对于教师授课过程、学生学习的教材等往往忽视。实际上教材是非常重要的课程资源,树立新教材观,创造性使用教材,是教师急需认识的问题。 相似文献
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教材是最核心的课程资源,一套新的教材代表着一种理念和实践方法,它是教师教学的依据,教师应站在编者角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,特别是教材中有许多隐性资源,这些资源如得以发掘和应用,可以极大地丰富教材内容,开阔学生的视野,其价值相当于对教材进行"再创造",因此开发教材中的隐性资源,实现显性资源与隐性资源的整合,应当成为一个重要课题.本文笔者对引导学生挖掘教材中的隐性资源作了一次尝试. 相似文献
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郑雪民 《宁波教育学院学报》2010,12(1):100-101,107
教材的资源价值需要我们潜心地利用、整合和开发,尤其是新课改所编写的教材更需要我们用心去开发和利用。当下多媒体教学风靡一时,有不少老师因而舍近求远,拼命地在网络上搜寻大量的图片和资料,做了大量得不偿失的无效功。实践证明,充分利用教材资源,往往能够获得事半功倍的教学效果。 相似文献
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课程资源缺乏是新课程改革面临的突出困难之一。教材作为一种最普及的课程资源,不仅自身要具有一定典范性和代表性,而且还应引导教师和学生开发与利用多种课程资源,丰富课程内容。教材实现引导课程资源开发与利用的基本途径有四种:教材的结构要清晰;教材内容要激发师生向课外延伸;教材要对不同类型课程资源提出使用建议;教材要引导师生通过互动创生课程内容。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(18)
在思政课教学中,教师如何选择与运用课程资源,直接影响着教学目标的达成。文章从充分挖掘教材资源、合理利用生活资源、筛选媒体资源、捕捉生本资源四方面着手,论述了思政课教师如何在大中小学思政课一体化背景下合理选择和运用课程资源。 相似文献
17.
新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值现.地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度.对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极进行情感体验,是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道;利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人,是地理教师作为"人师"的基本之道. 相似文献
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教师不仅决定着教材资源的鉴别、积累和利用，也是课程资源的重要开发者、建设者。教学中，教师在深刻理解编写意图的基础上，发挥自身的创造才能，因地制宜地对教材中呈现的信息进行加工整合、二度开发，可以极大地丰富课程资源。 相似文献
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教材资源是教师教学的凭借。肖培东老师具有强烈的教材资源运用自觉性,既贴着教材编者的意图去教,又创造性地运用教材资源去教。肖老师的资源运用既扎实立足于语文的学习,又灵活服务于教师的教和学生的学,是“实”和“活”的统一。 相似文献
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教材无疑是众多课程专家和教师共同开发和制定的重要的课程资源．是师生教学时赖以依托的重要载体。对教材资源的利用程度直接关系到课程目标的达成,但教材的功能与价值需要通过教师的合理开发以及师生之间相互作用才能得以实现。新课程的教材观指出：教材是促进学生发展的“文化中介”,是师生对话的“话题”。师生间的教学活动不是为了记住“话题”本身,而是借助“话题”进行互动交往,从而创造新经验．建构新意义。 相似文献