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知识经济的竞争,实质上就是创新人才的竞争。要具备发展知识经济的巨大潜能,就必须培养大批高素质的创新人才。创新人才的培养需要创造教育,创造教育旨在造就富有创造力的优秀人才,是改革传统教育,培养创新人才的必由之路。创造教育的主阵地在高等院校,基础在中小学。创造教育的开展、创新人才的培养必须从中小学抓起。 相似文献
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李丽萍 《大连教育学院学报》2002,18(1):71-71
在中小学教育中开展创造教育是一项综合性很强的系统工程 ,涉及的方面很多。本文仅就中小学教师在教育教学中如何培养学生创造力进行初步探讨。一、树立符合创造教育要求的教育理念中小学教师作为创造教育的实践者 ,要真正把创造教育贯穿在教育和教学工作中 ,必须抛弃传统的教育观念 ,树立符合创造教育要求的教育理念。1 .明确教师职责的新要求。在传统观念中 ,教师的职责被定位在传授文化知识上。相应的教育模式就是以知识为中心 ,上课老师讲知识 ,下课学生背知识 ,考试考知识。学生接受这样的教育后 ,缺乏创新精神和创新能力。全面推进素… 相似文献
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中国发明协会、中国教育学会、中国陶行知研究会和天津市教育科学研究院联台举办的第二届全国中小学创造教育学术研讨会于1993年10月在天津市召开。会议就如何在中小学广泛实施创造教育问题进行了认真探讨。 相似文献
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三十年代中央苏区在小学教育已开始创造教育，延安时期更在大专院校及中小学全面推行创造教育，这在中国教育史上是一伟大创举。徐特立是革命根据教育工作的主要领导者，他一贯坂对因循守旧，崇尚创造精神，在革命根据地对教育工作进行全面的改革。徐老倡导创造教育，重视对学生创造能力的培养，他是我国创造教育的首创者和积极实践者。 相似文献
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张武升 《天津市教科院学报》1996,(1)
由中国发明协会中小学创造教育分会和上海市闸北区教育局联合举办的第四届全国中小学创造教育学术研讨会于1995年11月1日至4日在上海市企联大厦隆重举行。来自全国22个省市的近200名中小学教师、校长、教育行政干部和科研人员代表参加了会议。大会收到论文110篇。中国陶行知研究会常务副会长兼秘书长方明同志出席会议并讲话。中国创造学会会长袁张度出席会议,并作了专题报告。这次会议围绕着“跨世纪人才与创造教育”的主题展开了广泛深入的研讨,参与研讨了“金礼福创造教育 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(3)
北京市创造教育研究会成立大会暨北京市第二届中小学创造教育研讨会召开本刊讯北京市教育学会下属的创造教育研究会于１９９５年１２月２７日正式成立。成立大会上推选北京教育学院院长倪传荣为该研究会理事长。创造教育是一项面向未采的、培养学生的创造能力、为我国社会... 相似文献
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1997年11月24日至27日,由中国发明协会中小学创造教育分会和山东省创造教育研究会联合主办,山东省泰安市教委教科所承办的全国中小学创造教育第六届学术研讨会暨讲 相似文献
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廖文胜 《天津市教科院学报》1999,(6)
21世纪是“创造教育世纪”,我国也把“创造教育”列为实施素质教育的四种实践模式之一,中小学开展创造教育是时代的需要. 我校从1985年开始进行创造教育研究,至今已坚持13年,取得了显著成效. 相似文献
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回----------------[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii全国中小学创造教育典型经验交流大会召开@王群 相似文献
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５月２５～２８日,中国教育学会、中国发明协会中小学创造教育分会、天津市教育科学研究院、中国民主促进会天津市委员会共同举办的“全国中小学创造教育典型经验交流会”在天津举行。来自１８个省、自治区、直辖市的３００多位代表参加了会议。共收到反映新鲜经验和研究成果的论文２００余篇。会上,代表们就创造教育的有关理论问题形成了一些新的认识,主要包括：一、关于创造教育在贯彻科教兴国战略,实施面向２１世纪教育振兴行动计划和全面推进素质教育中的地位和作用问题。代表们认为,科教兴国是我国已经确定的基本国策,这一国策能… 相似文献
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１９９２年１０月，在沈阳召开了第一届全国中小学创造教育研讨会，该会是在沈阳市政府支持下由中国发明协会发起的。１９９３年１０月，又召开了第二届全国研讨会，该会是中国发明协会、中国教育学会和中国陶行知研究会共同发起，天津教育科学研究院承办的。会上成立了“中国发明协会中小学创造教育分会”。今年１０月，该分会主办、北京市教科所承办的第三届全国研讨会又将在京隆重举行。这次会议的主题是“创造教育和学生素质”。学术交流按照“高、新、实、空”基本精神进行，即是说，要反映我国创造教育研究最高水平，要交流最新研究成… 相似文献
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在我国 ,创造教育与素质教育的倡导与实施已经经历了一个相当长的时期。那么 ,基础教育实施创造教育和素质教育的实际状况如何呢 ?我们带着这样的问题 ,通过问卷和座谈访问的形式 ,先后在我市 6所中小学进行了抽样调查。本文力图依据调查研究的有关数据和印象 ,就基础教育如何突破障碍、实施创造教育的问题谈一些看法。一、制约和阻碍创造教育实施的因素从宏观上说 ,经济建设和社会发展进程中的局限性对于教育的制约与影响 ,教育思想以及教育评价与运行机制的偏差等 ,是阻碍创造教育实施的决定性因素 ;然而 ,我们更感觉到教育教学方式的落后… 相似文献
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陶行知创造教育思想与素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
《安徽教育学院学报》1994,(4)
陶行知是我国倡导创造教育的先驱，他的创造教育思想对当前中小学贯彻《中国教育改革和发展纲要》，进行素质教育，改革“应试教育”，全面提高国民素质，提高全民族的创造力和竞争力有重要意义。文章还从《纲要》要求的素质教育的指导思想和培养目标，进行素质教育的原则、途径和方法等方面借鉴陶行知创造教育思想，进行了具体探讨。 相似文献
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近年,技术的快速发展、制造材料的不断丰富及应用成本的逐渐降低,为人们自己动手设计、制作与创造产品提供了更多可能,也推动了美国"创客行动"的兴起与发展。自2013年以来,美国越来越多的中小学开始加入"创客行动",实施"创客教育",将"基于创造的学习(Learning by Making)"视作学生真正需要的学习方式。本研究通过对美国中小学实施创客教育的理论研究成果及实践案例的分析,旨在对美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径进行梳理与总结。研究表明:美国中小学"创客教育"认为"基于创造的学习"是人类最基本的学习方式,创造是学习的途径,创造的产品即学习成果;全人发展是创客教育的根本目标,主要通过学生全身心投入到独立或协同创造进程得以实现;技术支持对于创客教育不可或缺,同时技术产品又可成为创造的目标指向。教育目标、情境及资源的整合性,学习过程与教学方式的开放性,教育过程的专业化是美国中小学创客教育的三大关键特征。此外,美国中小学创客教育的实施主要依托于精心设计的创客项目,教师对学生创造过程的专业化指导,以及来自政策、资金、人力、物力等多维度的支持。 相似文献
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中小学创造教育的发展、现状和趋势天津市教育科学研究所陈志科一、创造教育及其在我国的发展对“创造教育”的理解，学术界目前可以说是仁者见仁，智者见智，尚无一致的说法。综观众家的观点，我们认为：所谓创造教育，就是依据创造学的有关原理，运用一套科学的艺术的创... 相似文献