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1.
陆琴华 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(9):15-18
"合作学习法"就是指在教师的指导下,学生努力探究学习,在此过程中形成的师生合作、生生合作、师师合作以及多向信息交流的一种教学方法.它是合作学习论在教学实践中的具体运用,其理论的基础是合作学习论.合作学习是现代教育的重要特点,体现了学习的民主性和开放性,是提高学习主体学习效率,增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式. 相似文献
2.
合作学习教学模式是指在教师指导下 ,学生努力探究 ,在此过程中形成的师生合作、生生合作、师师合作以及多向信息交流的教学模式。当前 ,课程改革的重点 ,就是要促进学生学习方式的变革。合作学习是一种有利于学生自主探究 ,实现教学过程以学生为主体的新型的学习组织形式。因此 ,语文课堂教学形式必须从以教师为中心的讲解 ,转向以学生为主体的合作 ,使课堂活动成为学生主动探索的体验。师生合作。 传统的教学法长期以来在语文教学中形成了根深蒂固的模式 ,即强调教师“讲授”的作用 ,教研重心几乎全部放在教师“如何教”的问题上。语文学… 相似文献
3.
《学周刊C版》2016,(2)
新课程理念倡导新型的教学模式,教师不再是教学活动的主体,学生才是课堂教学的主角。在初中语文教学过程中,教师要发挥自己的主导作用,确立学生在整个教学活动中的主体地位,引导和帮助学生进行自主学习,以小组合作的形式,以探究新知识为目的,充分发挥小组合作的群体作用,进行"自主、合作、探究"这种新型的学习方式。在这个过程中,学生通过小组内、班级内的相互合作交流,汲取其他学生的长处,丰富自己的知识积累,培养学生的团队意识和勇于创新的精神。在这三者中,自主是基础和前提,合作是形式和途径,而探究是目的和方向。三者相辅相成,相互促进,使语文课堂学习进入到了一个新的境界。 相似文献
4.
在初中数学教学中,为了全面贯彻素质教育,我们在课堂上采用了"引导--自主探究"教学模式.这种教学模式是在以教师为引导、学生为主体的理念下,充分发挥学生们的富有创造力才能而形成的一种生动活泼的教学形式.我们基于素质教育的理论和实践,结合学生的具体情况,进行了"引导--自主探究"教学模式的探索,设计了"创设情境,发现问题;自主探究,合作交流;启发引导,画龙点睛;巩固提高,形成检测;反馈矫正,激励评价"五步教学. 相似文献
5.
“合作学习法”在思想政治课教学中的实践 总被引：3，自引：0，他引：3
“合作学习法”就是指在教师的指导下，学生努力探究学习，在此过程中形成的师生合作、生生合作、师师合作以及多向信息交流的一种教学方法。它是合作学习论在教学实践中的具体运用，其理论的基础是合作学习论。合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高学习主体学习效率，增强学习密度、拓 相似文献
6.
“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变,是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。 相似文献
7.
卢月容 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习,又称写作学习,指在教学过程中以学习小组为数学基本组织形式,以小组成员合作活动为主体,为了共同的学习目标,共同学习,互相促进,共同提高的课堂学习策略体系。合作学习与传统教学模式的不同点在于它由原来的教师为中心真正转为学生为中心。它更侧重于学生的学习过程和学习方式的监控,不仅仅关注学生学习目标,同时注重培养学生合作精神。 相似文献
8.
构建新型"双主"网络教学应用模式 总被引：1，自引：1，他引：1
一、"双主"网络教学模式的师生角色关系 教育信息技术的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义建构的主动者,教师只起帮助、引导和促进作用.强调"情景"的创设,强调学生与教师、学生与学生、学生与媒体之间的"协作"与"会话".以教师为主导,以学生为主体的教学活动的"双主"教学模式,就是在多媒体进行网络教学时既强调教师的主导作用又强调学生的主体地位. 相似文献
9.
“引导-探究”教学模式的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
我们在“课程资源开发利用”的课题研究中．探索出小学数学的“引导-探究”教学模式。它是指教学过程在教师的引导下。学生以现行的数学教材为基本探究内容；以学生问题的不断生成、探究、解决为教学过程主线；以学生利用学具等教学媒体，独立进行操作探究、自主学习和合作讨论等主体活动为主要学习形式；以学生自主性、探究性、体验性、建构性学习为基本特征：以促进学生素质全面发展为目的的一种课堂教学模式。 相似文献
10.
课程改革的主题是突出学生的主体作用,强调对学生自主探究能力的培养.可以说,这是对以教师为中心的传统教学的一场革命.新课标提出的"自主、合作、探究"的学习方式,能更好地发展学生的主体性、创造性.作为一种教学模式,讨论式教学模式更适合于在合作教学、探究教学中应用,它使学生的自主参与、自我展示的机会更多,为学生的素质发展提供了一条有效的途径. 相似文献
11.
小组合作探究教学是一种富有创意的教学模式.它是指在承认班级授课教学组织形式的前提下,以小组成员合作探究活动为主体,小组目标达成为标准,小组总体成绩为评价和奖励依据的教学模式.它不仅关注活动的结果,更关注的是学科学习的活动过程.这样有利于充分体现学生在学习中的主体地位,充分调动学生的学习积极性,使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能.因此,在初中科学教学中,教师应积极培养学生的自主学习能力,指导学生进行合作探究式学习,使学生养成自主学习的习惯,从而提高教学效率. 相似文献
12.
王红军 《新课程导学(上)》2014,(33):16
正随着新课程改革的不断推进,我国高中政治教学的教学模式也有所改变,在高中政治教学中,合作探究模式的应用改变了过去以教师为主体的教学模式,开启了以学生为主体的新模式,合作探究模式主要以学生为中心,充分发挥学生学习自主性、合作性及探究性等学习能力,积极倡导学生通过合作学习来获取新知识。教师通过引导学生进行合作性学习对知识进一步的探究,但是在实施合作研究教学模式的时候还要遵守相关的原则,采取有效的策略来实施 相似文献
13.
自主、合作、探究模式是一种以学生为主体,强调教师主导作用的教学模式。对学生而言它是一种学习方法,对教师而言它是一种教学方法。在教学中通过明确目的、提出问题、创设情景、合作交流和课外拓展的教学模式,以人为本,突出学生的主体地位,发展学生的能力,培养学生独立、探究的学习品质和合作意识,实现阅读教学的最优化。 相似文献
14.
由于受传统教育模式的束缚,小学语文课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程,以及忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学习兴趣不高,负担过重,探索精神匮乏等问题,极大妨碍了全体学生整体素质的提高。因此,在小学语文课堂教学中实施"分组合作学习",能够发挥学生的主体作用,调动全体学生的学习积极性,促进学生多方面素质的协调发展。所谓小组合作教学模式,是以学生主体论、教师主导论为主要理论依据,以优势互补、竞争激励为原则,以合作学习小组为基本形式,系 相似文献
15.
一、"分组互助探究"教学模式的理论基础
所谓"分组互助探究"学习,就是在教师的指导下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的集体作用,在合作学习中培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,增强团结协作的意识,为适应社会、走向未来打下坚实的基础.
建构主义理论认为,学习者是以自己的经验为基础构建现实的,强调学生是知识的积极建构者,教师是学生建构知识的支持者,是学生学习的高级合作者,教师不仅要在学习内容方面辅导学生,而且需要在学习技能方面指导学生.学生对问题解决过程拥有自主权,主张多向交流、讨论、合作地解决问题. 相似文献
16.
双主教学模式是以学生为主体和教师为主导相结合的教学模式。文章以“DNA分子的结构”一课为例开展双主教学,以期达到在教师引导下学生的自主、合作、探究学习。 相似文献
17.
郑红斌 《中国基础教育研究》2010,6(7):125-125
新课程理念下的教学设计,以现代教学论、学习论、课程论及系统理论和传播理论为基础,以学生为中心,突出学生在学习中的主体地位,遵循学习的内在规律,充分考虑不同学习水平的学生的需求,发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用,激发学生自主探究、合作学习的意识,学生参与教学的活动,使每一个学生得到发展,已经成为新课程的中心议题。 相似文献
18.
介绍高效“6+1”教学模式及其理论基础，主要涉及建构主义理论、人本主义理论和诱思探究教学论。分析高效“6+1”教学模式在高中英语阅读教学中的应用优势，包括突出学生的学习主体地位、体现学生集体的合作力量、建立师生之间的平衡关系，以及应用不足。探索高效“6+1”教学模式在高中英语阅读教学中的应用策略，即转为灵活小组形式，提高学生学习主动性；增强活动黏性，拆分评价系统。 相似文献
19.
教学模式是一种教学理念,它对教学设计教学过程进行指导的教育教学理论.它体现教师的教育教学思想,体现教师的教学设计,体现教师的教育教学艺术水平.学案导学的教学理念正好是高中生物有效教学思想的体现,它以“学案”为教学载体,以引导学生学习为方法,教师是课堂的主导者、组织者,学生是课堂的主体、学习的主人,自主学习合作探究,以学生的个性发展和全面发展为教学的唯一目标. 相似文献