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综合大学办师范教育:历史、现状与模式 总被引：10，自引：0，他引：10
周川 《课程.教材.教法》2002,(2)
我国的综合大学与师范教育 ,经历了一个由合而分、由分再合的发展历程。当前 ,许多综合大学纷纷开办师范教育 ,是教师职业逐渐走热以及综合大学自身发展需要共同作用的结果。综合大学办师范教育 ,既具有高学术性与多学科性的内在优势 ,也有教育学科薄弱及师范基础不强等不利因素。在现阶段 ,采用“4 +1”模式是综合大学办师范教育的一种可行模式。 相似文献
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马国义 《河北北方学院学报(社会科学版)》2001,(1)
美国的师范教育经历了师范学校、师范学院及综合大学教育院（系）的三个阶段,这种演变蕴藏着一些规律。我国师范教育历史悠久,自创建以来,为不同层次的学校提供所需师资,培育了大批人才。然而我国师范教育却也存在很多问题,面临重大挑战。美国师范教育的发展历史对我国师范教育的改革有一定的启示作用。 相似文献
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美国的师范教育经历了师范学校，师范学院及综合大学教育院（系）的三个阶段，这种演变蕴藏着一些规律，我国师范教育历史悠久，自创建以来，为不同层次的学校提供所需师资，培育了大批人才，然而我国师范教育却也存在很多问题，面临重大挑战，美国师范教育的发展历史对我国师范教育的改革有一定的启示作用。 相似文献
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张剑臣 《山东教育学院学报》2001,16(5):7-9
本从师范教育的历史发展阶段即师范学校、师范院校和综合大学中的教育学院三种形态入手，分析出传统的师范教育的独立性正向依存性转化问题。在转化过程中产生了定向型和非定向型两种培养模式。权衡两种模式，从二蕴含的片面和全面的两种教育观中归结出非定向型是紧跟时代潮流，促进学术发展，为我国未来社会就业提供条件的有益模式，它是师范教育的必然走向。 相似文献
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吴安春 《大学.研究与评价》2009,(6):26-30
本文以教师专业化为基础,分析了我国教师教育突破体制障碍的做法与经验,包括:实行综合大学办师范,突破传统、单一、封闭的师范教育体系;建构职前职后一体化培养模式,突破狭隘的职前培养模式;建立教师资格证书制度,延长教师培养年限,有效保障教师教育的质量;提高教师的待遇,推行免费师范教育,避免过度市场化等。提出要创新农村教师培养和补充机制,实现师范教育均衡化发展。 相似文献
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美国师范教育的发展历史给我们的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
马国义 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(3):38-39
美国的师范教育经历了师范学校、师范学院及综合大学教育院（系）三个阶段，这种演变蕴藏一些规律，对我国师范教育的改革有一定的启示作用。 相似文献
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发展教育事业,提高教育质量的关键是各级各类学校师资的数量和质量。师资在国外一些国家主要是依靠师范院校培养,如苏联第九个五年计划期间,百分之八十八的师资是由师范院校培养的。近年来,苏联也搞综合大学办师范教育,一九七七年有六十三所综合大学负有培养师资的任务。也有一些国家则是以综合大学培养师资为主,学生取 相似文献
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综合大学师范教育特色建设是教育创新的具体实践，既有统一性又有互促性。师范教育特色建设过程也是教育创新过程。在综合大学师范教育特色建设中要科学定位、目标明确，要注意学生“师德”、“师魂”的培养，要注意高等师范教育个性与高等教育共性的相结合。这些对于综合大学师范教育特色建设尤为重要。 相似文献
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综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系,必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整,以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中,是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存,以特色求发展,这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。 相似文献
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王殿璋 《山西师大学报(社会科学版)》1981,(1)
最近中央强调指出,师范教育要按重点来办。如何办好师范教育?现在已在全国引起广泛讨论。有人认为,师范性主要体现在加强基础知识教学上,于是主张师范院校要向综合大学靠拢。还有人认为,师范性就是落后性,把当前师资水平不高皆归罪于师范性,实质上是否定师范教育的必要性。我们认为师范性是由师范教育的性质和任务决定的,师范教育的基本任务是培养师资。换句话说,培养合格师资就是师范性的集中体现。怎样算做合格师资,首先必须有 相似文献
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美国综合大学培养培训教师的得失透析 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,世界各国的综合大学已逐渐成为教师培养、培训的主要机构,在此趋势下来讨论美国综合大学在培养、培训师资过程中的得失,对于我国目前综合大学发展有一定意义。本文从美国综合大学及文理学院在培养、培训师资的过程中所体现出的优势、弊端做一简单透析,以期为当前我国综合大学发展师范教育提供借鉴和启示。 相似文献
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综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系，必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整，以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中，是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存，以特色求发展，这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。 相似文献
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4月下旬,长沙水利电力师范学院召开了职业技术师范教育研讨会。会议着重讨论了如何办好职业技术师范教育的问题,还结合研究了当前中等职业技术教育师资建设问题。研讨会认为,为了发展职业技术教育的需要,应调动各方面积极性,加速职业技术师资的培养。国家和有关部门可办职业技术师范院校,综合大学和普通师范院校及工、农、林、医、商等方面的大专院校可结合实际,挖掘潜力,增办职业技术师范专业。师范院校是整个教育工作的“母机”,更应在培养职业技术教育师资方面发挥作用。第一,可根据现有能力, 相似文献
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李文富 《成都教育学院学报》2010,(12):23-26
我国教师教育改革可以从三个方面发展：一是以综合大学成立教师教育学院办“师范”和师范大学进行综合化改造办“专业”为基本途径,推进师范教育体制的开放度;二是从学术性与师范性整合的角度出发,优化教师教育课程的实施,提升教师教育水准;三是对教师的终身教育做全盘的统筹安排,积极探索职前培养和职后培训一体化的有效措施,着力完善打造中国人才资源航母的“工作母机”——教师教育体系,保障其高水准且可持续发展。 相似文献
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浅谈中国师范教育体制的变革趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
马超山 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1994,(6)
世界师范教育体制由“封闭型”向“开放型”过渡和转变的趋势，对我国师范教育产生过并正在产生影响。本文根据这两种师范教育体制的优缺点以及我国的国情，论述了我国师范教育体制应采取的模式、师范院校办非师范专业的几点看法以及如何保证师范专业的教育质量等问题。 相似文献
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优化高师教育资源 强化师范教育功能 总被引：11，自引：0，他引：11
科学文化的发展使得社会对教师的要求越来越高，完全由师范院校来培养教师的做法已经不能满足社会的需要。因此，综合大学办教育学院培养师资应运而生。以美国为例，1893年美国纽约州诞生了第一所师范学校，到1948年达到最高峰，全国共有250所师范院校。但到了八十年代，却下降到30所。培养中小学教师的任务主要地由综合性大学承担，原有的师范院校，有的改为多科性大学，有的合并到综合性大学，也有的被淘汰。七十年代以来，日本、英国、德国等都对师范教育进行了重大变革，从过去单一的、封闭式的师范教育转向完全开放的师范教育。 我国的… 相似文献
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叶鹏 《洛阳师范学院学报》1996,(3)
<正>我国现代教育取得的伟大成就之一,是建立起了一个多层次的完整的师范教育体系,为不同层次学校的师资需求提供了稳定的培养基地。教育的发展,首先是教师队伍的形成。因此,师范教育处在教育发展的前列地位。这是不移的常理。但是,对教师培养的途径,却有不同的认识。有人认为,教师的学科水平,应处在领先地位;教师的学科知识,应具备综合性质。目前,我国的综合大学,在进入学科前沿和文理渗透方面,与师范院校相比更具明显的优势。由此他们得出一个结论:不必固守我国大教育中的师范阵线,甚至发问师范院校究竟能坚持多久?的确,我国师范体系的院校,其整体水平与综合大学相去甚遥,这是历史形成的定格。这一现状,恰恰启示我们,为使师范院校培养的未来的教师,能得学术风气之先,毋使师范院校永步综合大学的后尘,我们必须增加对师范教育体系的人才和资金投入,真正把师范教育放到大教育中的重中之重的地位,提高师范教育的学术层次。但是,我们还必须认识到,一位优秀的教师,不仅应具备相应的政治品格和学术品格,还应具 相似文献
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高等师范院校的教育课程是师范教育特定培养目标和培养对象的必然要求，是师范院校“师范性”突出的本质体现，是关系到师资培养质量优劣的重要因素。然而，我国高等师范院校的教育课程存在着较严重的问题，与教育事业发展的需求不适应。本文就这些问题，提出对高等师范院校教育课程的几点设想。一、我国高等师范院校教育课程存在的几个问题自从２０世纪５０年代末６０年代初以来，高等师范院校就存在着向综合大学看齐、与综合大学相互攀比的风气，乃至把综合大学的办学宗旨和课程模式照搬到高师院校；教育界以及其他各界存在着轻视高师院校… 相似文献