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作业是教学的重要组成部分，“适中”“适量”“适当”的作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，并利用所学知识解决实际问题。“双减”政策对数学教师提出了新的要求，要求教师在数学作业设计中应注重创新，结合学生实际状况科学设计作业。教师在创新数学作业设计时，应掌控作业时间，凸显作业层次性，突出学生主体地位，体现适量性原则，拓展作业维度，依托课本设计作业，实现作业设计多元化，利用信息技术创新作业。 相似文献
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在开放式作业中点燃创新的火花 总被引：1，自引：0，他引：1
作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径之一。如何对待作业,受传统教育思想的影响,学生的学习活动完全服从于敦帅,作业更是如此,对于“做什么”、“怎么做”学生没有发言权,只有执行、完成的职责? 相似文献
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王元瑾 《中国科教创新导刊》2009,(24):13-13
新课程下的数学作业的设计除了遵循科学性、系统性、针对性,注重作业的形式灵活多样之外,还必须把握好以下“六度”,即密度、跨度、广度、梯度、难度、弹性度。并把它们有机地结合起来设计作业,才能达到巩固知识,检验教学效果,提高教学质量的目的,才会收到更科学、更合理、事半功倍的效果。 相似文献
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<正>在小学数学作业设计中，设置实践性作业能够进一步提高教学效率，为小学生建立一个良好的学习环境和学习氛围，提高学生作业的完成度，实现对知识的灵活运用。基于此，首先分析“双减”背景下小学数学实践性作业设计原则，其次研究“双减”背景下小学数学实践性作业设计现状，最后确定“双减”背景下小学数学实践性作业设计途径，提高小学数学实践性作业的设计水平，有效培养学生的实践能力。在当前“双减”背景下，教师在布置作业的过程中需要在减轻学生负担的同时，采取多样化的作业设计方式，既能够与“双减”理念相互结合，同时还能够对数学课堂知识进行巩固。 相似文献
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“作业”是指导学生学习的必要环节，是知识理解的延伸和升华，是能力形成的前提和基础。就语文教学而言，指导“作业”，就在于让学生通过以“听、说、读、写”为主要内容的语言实践，使语言知识内化为他们的语言库存，转化为他们的语言能力。而传统的语文作业，囿于书本，拘于读写，限于室内。它禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素质的提高。实施语文创新教育，须对传统的语文作业进行改革，树立动态的知识观，开放的作业观。教师凭借开放的作业设计，辩证地传授知识，灵活地运用知… 相似文献
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作业既是教师对学生掌握知识的了解,又是增强与学生交流的平台。因此,对待“作业批语”要认真对待。
一、爱心无遗漏,把爱心洒向每一个学生
老师的爱心要体现在每一个学生的作业本上,学生作业的完成情况,知识的掌握程度,老师必须做出一个正确的评价。批语要本着鼓励为主原则,同时对作业中的错误要给予客观, 相似文献
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<正>随着“双减”政策的颁布与落实，初中地理作业的设计应该积极响应“双减”政策的要求，科学变革，合理设计作业。让学生在科学合理的作业系统中完成对知识的理解与实践操作，提升学生的认知，丰富学生的思考，帮助学生获得身与心的健康成长与发展。文章基于此点，先分析了“双减”政策背景下初中地理作业设计的现状，随后立足于现状，探究了基于“双减”政策背景的初中地理作业设计路径，目的是要达成地理作业的科学合理设计，致力于提升作业设计的整体质量，推动实现学生的高质量发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
设计作业是教学环节中的重要环节,也是帮助学生巩固所学知识,提高学生知识应用能力的有效手段。但是,在以往的语文作业设计中,教师一般就是让学生简单地做教材后的练习题,或者是让学生做一些练习册的题目,导致很多学生将课后作业当成一种负担,或者是以一种"应付"的态度来对待,这样对待作业的态度不仅不利于提高语文教学质量,也不利于学生的发展。所以,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,要设计多样化的语文作业来培养学生的学习兴趣,使学生获得良好的发展。 相似文献
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《新课标》中明确指出：“学生是语文学习的主人”。这就是要求我们广大教师应以学生为本，发挥他们学习语文的积极性，变“苦学”为“乐学”。而小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。趣味性作业设计正是迎合了小学生的这种心理，弥补了传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发了学生的兴趣。在这学期的教学实践中，我对趣味性作业的设计作了一些尝试，小结为以下几点。 相似文献
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有意义的作业设计能帮助学生巩固所学的知识,促进学生合作、探究、自主学习能力的发展。本探究依据“双减”政策,尊重学生个体的差异性,从知识的类型、学生能力水平进行动态激励式分层,探索小学英语分层作业设计的应用实践,设计“1”基础作业和“X”个性化创新作业,激发小学生对英语作业的兴趣,帮助学生巩固和运用知识,发展学生核心素养。 相似文献
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作业是巩固教学效果的有力手段 ,也是反馈教学效果的重要途径之一。传统的作业观认为 ,课后作业的功能是巩固、检查学生学得的知识和技能 ,而新课程理念上的现代作业观则认为 ,课后作业的功能不仅仅是巩固 ,检查学生学得的知识和技能 ,更重要的是还担当促进学生全面发展的重任。《语文课程标准》指出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计”。课后作业也应遵循“课程目标”的设计思路 ,结合小学语文“总目标” ,与“阶段目标”的要求 ,采用“三维”相融 ,进行创新设计。为了使课后作业能充分促进学生发展 ,全… 相似文献
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长期以来，一提到作业(或练习)，我们总认为：作业是例题的重复，是学生对教师所授知识的机械反复与巩固，于是作业便只有“千人一面”的要求和“千篇一律”的答案。随着新课程改革的深入和数学课程标准的实施，如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待 相似文献
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“双减”政策重视减轻学生的作业负担，对教师的作业设计提出了更高的要求。作业是帮助学生巩固知识、提高思维能力的重要路径。在小学数学教学中，教师要根据教学内容与学生的实际学习需求，设计趣味性作业、探究性作业、生活化作业和分层作业，通过多样化的作业帮助学生巩固数学基础知识，发展学生的数学高阶思维能力。 相似文献
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<正>近年来，随着“双减”政策的不断落实，小学数学作业的设计体系也日益规范和完善。教师在作业设计过程中更加注重落实“减负增质”理念，结合所教学的内容，分析学生对知识的掌握情况，而后立足于此科学合理地设计契合“双减”理念的小学数学作业，让学生在作业完成的过程中能够实现综合素养的提升，助力学生获得更为深远的发展。基于此，本文对“双减”背景下的小学数学作业设计路径进行分析。一、现阶段小学数学作业设计中存在的问题2021年政府提出的“双减”政策对如何减轻学生作业压力提出多样的要求，为作业设计指明了方向。 相似文献
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新课程背景下小学语文作业的优化设计 总被引：1，自引：0，他引：1
“作业”既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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作业，是每一位教师和学生每天必须面对的功课，它作为教学环节的重要组成部分，尤其是在要求切实减轻学生负担的今天，作业不仅承担着巩固课堂知识的职责，还担负着切实减轻学生过重学业负担的重任。因此，作业的“质”与“量”不仅受到教育者及其领导的重视，也引起了学生和家长的关注。新课标明确指出，学生要学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而，作业设计时更应把培养学生各种能力和创新精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地设计作业，在点滴中关注学生的发展。 相似文献
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作业与练习是课堂的组成和延伸，在新课程理念下，其设计不仅要关注学生对知识的掌握程度，而且更应关注学生运用相关知识解决实际问题的能力，关注学生在问题领域中的情感态度、价值观。好的作业与练习设计要能起到激发兴趣、巩固知识、提高能力、促进教学的作用。因此，我认为作业与练习设计应该实现“四化”，即科学化、情境化、个性化、系列化。 相似文献
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教育教学中,作业是其重要的组成部分,可以说,作业是对课堂教学的延续,是有效巩固学生当堂所学知识的有力途径,同时也是测试学生课堂学习效果、学生知识掌握水平和是否能够灵活运用的主要方法。为保证学生“减负增效”,提高学生对物理知识的学习质量,教师不但要提高课堂教学效率,合理运用课堂教学时间,同时也要加强初中物理作业的合理设计与优化,确保作业布置的“精简化”与“精确化”,使学生在轻松的状态下巩固知识、运用知识。本篇文章将从“减负增效”出发,针对初中物理作业的设计与优化提出几点思路上的建议。 相似文献
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新课标下，物理作业设计由“知识能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的目标转变，核心素养导向的教学改革致力于实践育人.以跨学科实践为抓手，将单元知识整合，多角度设计“动手、动脑、动口”作业，通过作业形式多样化、流程趣味化、内容融合化、评价增值化，帮助学生构筑知识之间的联系，拓宽视野，实现学以致用，切实发展学生的核心素养. 相似文献