共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张秀娥 《语数外学习(高中版)》2012,(6):120-120
学习英语的兴趣是学好英语的基础,要提高中学英语教学效果,最重要的是提高学生的英语兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望,能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习。本文重点阐述了在教学中不断探索培养中学生英语学习兴趣的途径与方法。 相似文献
2.
兴趣对中学生的英语学习有着不可估量的促进作用,所以,英语教师首先要营造英语教学氛围,培养学生的学习兴趣。中学英语教师必须想方设法优化教学策略,在调动学生学习兴趣的基础上最大限度地激发其潜在的学习动机与欲望,促使其在兴趣中更好地学习英语知识。 相似文献
3.
英语学习受诸多因素的影响,其中学习动机是最重要的因素之一,因其直接关系到英语学习者的心理,从而会对学习效果产生重大影响。英语教育仍然是大学教育中不可或缺的重要组成部分,而相较于中学英语学习,大学生的英语学习动机会发生较大变化,因而会影响他们的英语学习。英语学习动机根据出发点不同可以分为工具性动机和融入性动机。学习动机的激发与培养是直接导致第二语言习得成败的关键所在。考虑到大学生学好英语的重要性,大学英语教师在教学过程中应当重视学习动机这一因素,注意从各方面去注重培养和激发学生的学习动机,促进他们的英语学习。 相似文献
4.
英语学习受诸多因素的影响,其中学习动机是最重要的因素之一,因其直接关系到英语学习者的心理,从而会对学习效果产生重大影响。英语教育仍然是大学教育中不可或缺的重要组成部分,而相较于中学英语学习,大学生的英语学习动机会发生较大变化,因而会影响他们的英语学习。英语学习动机根据出发点不同可以分为工具性动机和融入性动机。学习动机的激发与培养是直接导致第二语言习得成败的关键所在。考虑到大学生学好英语的重要性,大学英语教师在教学过程中应当重视学习动机这一因素,注意从各方面去注重培养和激发学生的学习动机,促进他们的英语学习。 相似文献
5.
在英语教学中必须提倡素质教育,只有这样才能激发学生学习英语的热情,并积极主动地学习英语,从而真正做到全面发展。如何加强学生的素质教育,培养高素质的人才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。 相似文献
6.
《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
探讨在中学英语学习过程中,学生学习动机与强化之间的关系;在此基础上,探讨教师在教学过程中如何实施适当的强化以增强学生的学习动机。在调查两者间关系中,使用的是定性研究方法。调查结果出自于对20名中学生以及5名英语教师的采访。调查显示中学生对学习英语缺乏一定的动机。中学生学习英语的理由主要是两个:通过考试;被要求学习英语。同时,在中学课堂上,相比正强化(表扬),教师更倾向于使用负强化(批评)来激励他们的学生。同时,若能恰当地进行强化,学生的学习动机将会得到一定的提高。 相似文献
7.
目前,在我国的中学英语教学中,"说"仍是一个非常薄弱的环节.不少中学生虽然学了多年的英语,见到外国人却不敢说话,更甭说自如地交流了. 一、激发学生的学习动机,培养学生"说"英语的兴趣 学习动机是直接推动学生的学习活动,以达到学习目的的动力.动机分为内部动机和外部动机.内部动机是指学生对学习本身的兴趣所引起的动机.例如,有的学生喜 相似文献
8.
黄怀欣 《福建教育学院学报》2008,(2):18-19
中学英语教学中的情感因素受到越来越多的关注,初级中学的英语教师应在英语教学设施差．英语教师教研氛围不够,师资缺、水平不高的情况下,充分运用情感因素,激发学生内在学习动机。了解学生的个性特征、英语学习的态度,缓解了学生焦虑情绪。才能提高课堂教学质量。 相似文献
9.
小学生的英语学习动机和兴趣不仅直接影响学生的英语学习效果,而且同时也是衡量学生英语语言素质的重要因素之一。教师只有努力通过课堂教学等途径激发并保持学生的英语学习动机和兴趣,才能使学生在小学阶段乃至以后保持旺盛的英语学习热情,从而促使学生全面、健康、和谐地发展。 相似文献
10.
在中学英语教学过程中,不难发现,学生学习动机与学习兴趣是其在学习过程中最为重要的心理因素和个体差别因素．它对外语学习的全过程及学习结果起着极为重要的作用,深刻影响着学生英语学习的全过程。Piaget的认知发展理论就曾提出兴趣是影响人们智力活动选择最为常见也是最为有力的一种情感因素。本文将从学习动机与学习兴趣两方面人手。加以探讨研究。 相似文献
11.
本文首先讨论了学习动机理论及外语学习动机理论,分析了外语学习动机的构成要素。在此基础上,作者分别从认识英语的价值、课堂气氛、教材教法等三个方面探讨了如何利用课堂激发中学生学习英语的动机。中学英语教学课堂的主要目的应该是培养学生的学习兴趣、激发学生的内在动机。 相似文献
12.
中学生英语学习动机是英语学习的内在驱动力,学习动机的强弱与学习效果成正相关关系。笔者在实际的教学研究中分析出,中学生存在着学习动机不够稳定,并且还有动机缺失的现象。所以,一直以来中学英语的教学效果也不容乐观。面对此种状况,本人认为应从三个方面(家长,学校,英语老师)努力,分别同时激发和培养中学生学习英语的动机,并提出具体的措施与可行的方法,尽力将中学生的英语学习动机得以培养和激发,从而调动中学生学习英语的自主性,以达到更好的英语学习效果。 相似文献
13.
中学生英语学习动机是英语学习的内在驱动力,学习动机的强弱与学习效果成正相关关系。笔者在实际的教学研究中分析出,中学生存在着学习动机不够稳定,并且还有动机缺失的现象。所以,一直以来中学英语的教学效果也不容乐观。面对此种状况,本人认为应从三个方面（家长,学校,英语老师）努力,分别同时激发和培养中学生学习英语的动机,并提出具体的措施与可行的方法,尽力将中学生的英语学习动机得以培养和激发,从而调动中学生学习英语的自主性,以达到更好的英语学习效果。 相似文献
14.
15.
新课程标准将学生的“自信心”的培养放在中学英语课程目标最为突出的部分。自信是学生取得英语学习成功的重要心理因素。学生只有克服了对英语的惧怕心理,充满自信,才能快乐学习,注意力才能更加集中持久,学习和交往能力才能得以迅速提高。因此,教师应充分意识到这种心理气氛对外语教学的重要性,有意识地培养学生的自信心。 相似文献
16.
缪庭 《通化师范学院学报》2006,(5):48-51
在中学英语学习过程中,学生之间表现出很大的个体差异。他们的学习动机强烈程度不同,性格特征不同, 认知风格不同,使用的学习策略也不尽相同。研究中学生的个体因素,就能认清具备什么样的条件和素质才能在英语学习中取得更大的成功。教师在教学中需要相应地采取不同的教学策略和教学方法,以适应不同类型学生的特点,充分挖掘每个学生的潜能,发挥他们的专长,从而更有效地进行教学。 相似文献
17.
何敏 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):118-118,135
在英语学习活动中,学习者的收获是不大相同的,有的人能够掌握并运用英语进行交流,还有更多的人在学习的路途上停止下来,从此不再前进.本文探讨了引起个别差异现象变量中的一个,即动机,并阐述了激发学生学习动机,提高教学的有效性是中学英语教学的重要部分. 相似文献
18.
论英语之"用"与学习兴趣的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
罗海燕 《昭通师范高等专科学校学报》2005,27(6):68-72
学习动机的强烈程度直接影响着学生学习的主动性和学习兴趣,学习兴趣同学生对英语用途的认识分不开.只有让学生更深刻地认识到英语在学习中、在生活中和在工作中的用途,才能更有效地激发学生学习英语的兴趣. 相似文献
19.
屈爱平 《通化师范学院学报》2001,22(4):46-47
本阐述了在当前素质教育的新形势下，改进中学英语课堂教学的新方法。提出在中学英语教学中，必须从培养学生学习兴趣出发，激发学生的学习动机，以学生为中心，巧设情境，对学生进行听说读写全面训练，从而提高学生实际运用英语的能力。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
受中学生身理与心理发育程度的影响,对于中学英语教师而言,教好中学生的英语不是一件容易的事情。对很多中学生来说,学习英语也是一件比较困难的事情。既然困难重重,那么才能如何更好地对中学生进行英语知识的教学呢?在中学英语教学中应用思维导图法不仅可以提高中学生学习英语的兴趣,同时还能在最大限度上提高英语教学的效率,进而促进我国中学英语教学质量与水平的提升。 相似文献