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语文新课标指出：语文教学的重点在于阅读,要把语文阅读教学置于社会的大背景中,使之色彩纷呈。在教学实践中,让学生自由自在地阅读,是很有效的教学方法。那么,如何让学生享受自由自在地阅读,我试着做以下几点尝试：一、“兴趣”——激发学生阅读的积极性;二、“多元”——学生体验阅读的丰富性;三、“真切”——学生领悟阅读的情感性;四、“受益”——学生达到阅读的目的性。这样的教学让学生真切享受到阅读的“自由自在”,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,使他们真正成为学习的主角。 相似文献
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选择是个体对事物主次、轻重的鉴别力和价值判断力,是素质教育的重要特性之一。我们提出构建选择性阅读教学模式,其目标就是要让学生在课堂上享有“三权”：自由选择权,自主学习权,主动发展权;激活“三力”：内驱力,思维力,创造力;做到“三会”：会发现,会选择,会学习。这一模式主要包括“商议——选定——自学——交流——评价”五个基本操作程序。 相似文献
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<正>当下教育发展面临新形势和新要求,科学地评价学生是落实教育发展与改革的基本要求。所有教育者需要深入思考评价改革的六个方面,即5W1H：“谁”（Who）——谁来评价;“什么”（What）——评价什么;“哪里”（Where）——在哪里评价;“什么时候”（When）——什么时候评价;“为什么”（Why）——为什么评价;“怎样”（How）——怎样评价。教育应尊重学生差异,从不同的角度和方面对学生进行差异化评价,让学生的潜能得到充分发挥,让每一个学生成为最独特、最好的那一个。 相似文献
4.
新课程理念强调培养学生自主探索、合作交流、实践创新的能力．提倡高效课堂。教师在学生自主探索、合作交流的过程中,如何有效地发挥“助手”的作用呢？我认为,可采取“助学——助探——助理——助测”的教学过程。具体的做法是：让学生先自主学习,教师再适当地帮助点拨;让学生先自主探索,教师再适当地帮助引导：让学生先自主归纳,教师再适当地帮助整理：让学生先自主检测． 相似文献
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葛丽萍 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):53-54
在小学数学课堂的交流中,容易形成这样的定势：先由学生说给教师听,再由教师把说的内容抛给其他学生,让大家思考其正确性,教师成了信息交流的“中介”,信息交流总是以“生——师——生”的固定模式进行着。这种现状是不利于培养学生的交流能力的。 相似文献
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如何让学生学会自我表达和与人交流,这很大程度上取决于老师的引导。习作教学之表达的策略可从四个方面入手,来激发学生的写作兴趣,丰富写作形式,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会：“说”的表达——兴趣做催化剂：“想”的表达——素材为原料库：“写”的表达——习作成加工厂;“评”的表达——修正的试衣镜。在习作指导中,一定要明确小学生习作的新要义,掌握好指导的关键内容,选用以学生为主体、符合儿童习作规律的策略。让学生乐于表达,勤于动笔,把自己的喜怒哀乐通过笔触反映出来,展现一个最真的自我,让写作成为孩子生活中不可或缺的部分。 相似文献
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张敬义 《中国小学语文教学论坛》2006,(34)
对话教学应倡导智慧对话。著名的科学家、中国科学院的院士杨福家教授谈教育,提出了三大理论。其一,“火把理论”——学生头脑是一支需要被点燃的火把;其二,“开门理论”——让学生学会自己拿着钥匙去开门;其三,“大观园理论”——让学生自由自在地到处观赏、探索。这“三大理论”对智慧对话很有启示。母语给人的是智慧。如果我们看看“智慧”两字的组成,你就会发现,世界上没有哪国的文字能同汉字媲美。“智”由“知”“日”组成,即每日之知为“智”;“慧”由“心”“倒山”以及两个“丰”组成,即心中的那座山被推倒(遇到问题,解决问题),获… 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2014,(6):F0003-F0003
作为全县初中教育的龙头学校,丰县初级中学坚持“让学生成才,让家长放心,让社会满意”的办学宗旨,形成了独具特色的“德育1234工程”,即围绕一个核心——以学生成长为核心：突出抓好两翼——以常规管理为抓手,以开展活动为载体：培养三支队伍——骨干教师队伍,青年班主任队伍,学生干部队伍;提升四大品牌——每周话题、国旗下的讲话与主题班会、德育之窗、德育论坛和文明交通伴我行活动。 相似文献
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一道“几倍多几”的测试题竟然错误百出,究其原因是笔者只关注教材的教学思路,却忽视了学生解题思路的拓宽。经过分析与补救,笔者突然顿悟：用教材教是数学教学的必然选择。其策略有：认识教材——备出高质量的课;活用教材——让课堂更有效;审视教材——让课堂更简洁。 相似文献
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“起”“承”“转”“合”是诗文写作结构章法的术语。“起”,开端;“承”,承接上文加以申述;“转”,转折：“合”,结束全文。‘峻所周知,课堂教学是一门艺术．对语文教学的起承转合,有人认为“起——明示目标,形成学生思维焦点;承——围绕目标,感知、理解、延伸、发展;转——强化双基,学生达成深化目标;合——智能糅合,由课堂辐射社会”。 相似文献
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当前小学生习作的消极心理仍然比较突出,这种现象和作文教学普遍忽视培养学生习作动机有关。我们应该尽量淡化习作教学的痕迹,关注学生的表达需要,让学生在“需要”的驱动下产生习作动机。具体策略：一、捕捉“需要”,激活习作动机：在人际交往中捕捉“需要”;在实践活动中捕捉“需要”。二、设置“需要”,诱发习作动机：设置一个表达的情境;设置一个倾诉的对象。三、回应“需要”,强化习作动机：直接回应——延伸交流情境;书面回应——发表阅读感受。 相似文献
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<正>当孩子犯了错——心理老师想对家长说：孩子的错就是成长的一部分,看不见的,远比看见的重要。经常有人问：“怎么做才能让孩子耐下性子做一件事情？”但从来没有人问过：“从儿童身心发展的角度来看,这样的要求对孩子来说是否合理？”经常有人问：“怎么才能让孩子不哭不闹好好听话？”但从来没有人问过：“怎样做才能更理解孩子？” 相似文献
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评价具有很强的导向功能。如果不对好课的标准进行重新认识．则势必影响素质教育的深入实施。本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准：“一个都不少”——面向全体学生：“在活动中学数学”——关注学习过程：“数学的生命在于应用”——注重学用结合：“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展,具备这些标准的课就是好课。 相似文献
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潘浙辉 《四川教育学院学报》2008,24(2):83-84
教师在语文教学中,日复一日地布置着单调、机械、重复的作业,而这些作业,已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来。可见,在走进新课程的今天,不难发现我们的语文作业存在着以下的弊端：首先,现成内容多,实际编写少;其次,巩固知识多,实践应用少;再次,统一任务多,自主选择少。作为教师,该怎样为作业换“新颜”呢？笔者认为,教师应该更新语文作业设计理念,开阔语文作业设计思路,使语文作业“旧貌”换“新颜”：一、“自助餐”式——“趣”;二、“个性化”式——“创”;三、“活动式”——“活”。 相似文献
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所谓“四自”是让学生学会“自读书——自质疑——自求索——自联想”,“一导”,即教师的指导。其基本特征是让学生学会学习,突出学生的主体地位。“四自一导”,“自”是主体,“导”是关键,它要贯穿于“四自”的全过程,能不能“自”出成效,要看“导”得如何,具体要从以下几个方面入手： 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要。就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要就显得特别强烈”。新课程理念要求我们在教学过程中应体现以“学生发展为本”的思想。把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,让课堂“动”起来．利用学生思维的“还原”反应——“逆向思维”的优势。由重... 相似文献
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褚夫营 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):137-138
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初学认识对象的特征。获得一些体验。”教师要以“课标”精神为指导，激发学生情感领悟数学美，体验再创造；实践操作——让学生体验“做数学”；师生互动、合作交流——让学生体验“说数学”；联系生活享受数学美——让学生体验“用数学”。 相似文献