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听损儿童熟练掌握语言对学习活动、摆脱社会交往障碍和顺利回归主流社会等显得十分重要。本文从听损儿童语言行为入手,重点分析听力损失、语言获得方式、语言环境、汉语语言学及教师等几个方面对听损儿童语言行为的影响,以便为听损儿童语言康复训练提供依据。 相似文献
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本文从听损儿童常见的构音错误现象入手,重点分析听觉能力、构音能力、汉语语音学特点及早期干预四个方面对错误构音的影响,以便为听损儿童构音训练提供依据. 相似文献
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儿童化语言是学前教育专业学生必备的职业档素质之一,它具有童稚、形象、生动、鲜明的特点,强调表现真实的情境.在训练过程中可从气息控制、发音过程、语言体态技巧整合三个方面,以儿歌和故事训练为重点,重视设计,通过系统训练,达到感情真挚,声音亲切圆润,形象生动的儿童化语言表达效果. 相似文献
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听、说、读、写是人们学习、吸收语言的重要途径,训练英语听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用, 加强学生的听力训练,提 相似文献
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高中英语教学,主要是通过"听、说、读、写、译"的训练,全面培养学生"听、说、读、写、译"的能力,达到能用英语流利地进行语言交流的目的。作为一种语言的不同方面,这五种能力相辅相成,密不可分。教师在教学过程中,可采用"听、说、读、写、译"五位一体教学。 相似文献
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在最近50年里,孤独症的研究、教育与治疗在医疗和教育等方面成为关注的焦点。"孤独症"源自于古希腊语中的"自我"一词,在有些地区也被称作"自闭症"。它是儿童发育障碍的一种,该障碍影响到患儿的大脑对外界刺激的感知能力从而导致患儿在社会行为、语言交流和学习性活动方面有严重的障碍,其结果是制约了患儿与亲人之间关系的发展,使他们难于介入正常生活。语言表达能力是人类的一种本能,然而,遗憾的是孤独症儿童大部分都有语言发育落后的问题,他们开始说话的时间往往迟于同龄儿童,有些儿童尽管有少量语言,却不会运用,而且经常用词不当,因此,无法正确表达语言以及与他人沟通成了他们融入社会的最大问题。孤独症儿童作为人类社会中一个特殊的部分,对其存在的语言交往障碍训练是势在必行的。孤独症儿童的语言训练是一个个长期的过程,这期间需要各届的大力配合,尤其是家长。学校的训练毕竟是有限,只有家庭训练和学校训练的紧密结合才能真正使那些孤独症的孩子最大限度的正常学习和生活,争取早日使他们走出孤独。 相似文献
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语言是人类交际和思维的工具。现代语言，心理学表明，一个在正常语言环境中成长的正常儿童，不需要接爱专门的训练，就可以在短短的几年中获取母语。然而，对于一个有听力障碍的聋童来说，没有经过专门的矫冶和系统的教育训练，语言能力是难以发展的，听力障碍聋童语言得不到正常发展的根本原因。从这一实际出发，充分考虑特殊儿童在学习语言中的特殊性，是对他们进行有效的语言训练的重要前提． 相似文献
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交流能力是科学探究中的重要能力,是实现探究活动价值的重要条件。本文从创设情境的角度提出了交流能力的三个培养策略。其中,科学评价的运用以及语言的训练都是培养学生交流能力的重要方法。 相似文献
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全身反应教学法,是美国心理学家James Asher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。《新标准英语》强调的是＂先输入,后输出＂的教学模式。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加＂输入＂。TPR教学法很好地体现了这种教学模式：通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。 相似文献
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大学英语听力教学存在的问题初探 总被引：1，自引：0，他引：1
听力是语言交流的重要手段,是吸收知识和理解口头信息的能力。大学生的综合语言能力,要求学生能够简单地听、说、读、写：听是英语应用能力的主要体现,对大学生尤为重要：听力是英语教学中重要环节之一,直接关系到学习语言知识和应用能力的培养。提高听力水平是一个长期训练和积累的过程,本文就教学现状,分析了存在的一些问题,提出相应对策,希望能对改变听力滞后状况有所帮助。 相似文献
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语言障碍是自闭症儿童的重要表现之一,自闭症儿童的语言严重滞后,阻碍着自闭症儿童走出自我、适应社会。所以语言训练,是自闭症儿童整个康复训练的关键与核心。自闭症儿童的语言训练基本上包括以下四个方面：把握语言的发展最佳时机;提供一切可能的机会;寓教于乐;持之以恒。 相似文献
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听诵训练能否运用于商务英语听力中,提高学生商务听说能力,就这一问题,有很多争议,笔者从心理学、语言学角度分析这一论点的合理性,并联系商务英语教学的实际问题,谈了一下如何在商务英语听力中有效地展开听诵训练．从而达到提高学习者整体语言水平的最终目的。 相似文献
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英语教学注重培养学生听,说,读,写四项能力。“听”是人们交际活动的最基本形式,因此,“听”也是在语言学习中最基本、最重要的训练形式。现在,在中考英语试题中听力题所占的比重越来越大,这充分反映了进行听力训练的重要性和必要性。要做好听力测试题,我们应注意以下几方面： 相似文献
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交流能力是科学探究中的重要能力,是实现探究活动价值的重要条件.本文从创设情境的角度提出了交流能力的三个培养策略.其中,科学评价的运用以及语言的训练都是培养学生交流能力的重要方法. 相似文献
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俄语课程课堂教学改革的探讨与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高学生的俄语交际能力,我在俄语教学中注重教学的改革.首先,激发学生学习俄语的热情;其次,为注重语言实践,我做了以下三点工作:(一)努力创设情境,激发学生的学习兴趣;(二)合理组织教学,保证学生的语言活动;(三)正确处理语言技能训练和语言知识教学的关系,贯彻交际性原则,培养学生听、说能力;在俄语教学中体现素质教育的理念,在学习俄语知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、和世界观,引导学生在学习知识的过程中,形成正确的价值选择,具有社会责任感,努力为人民服务,这才是我们的教育目的. 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲提出》提出＂口语交际＂一词,它是＂听说、说话＂的发展,它不仅要训练学生听和说的能力,而且要求学生在语言的发展中,具有口语交际能力。在现如今多姿多彩的现实生活,为我们提供了丰富的话题,充分利用生活中各种资源为教学服务,以学生的发展为本,让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中,边体验、边进行口语交际实践,从真正意义上提高口语交际课的实效性。因此,在语文教学中,我立足教材,创设情境,激发兴趣,重视实践,积极培养和提高学生口语交际能力。 相似文献
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小学是培养学生口语交际能力的重要时期,然而目前小学语文口语交际训练存在两个问题,一是训练缺乏语言情境;二是训练缺乏针对性。这些问题导致小学语文口语教学实效与教学目标大相径庭。本文分析了小学语文口语交际训练存在的问题,并提出了解决对策,希望能够提高小学语文口语训练的效率。 相似文献
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听、说、读、写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面的训练.在这四种基本技能中,听是感受并获得语言信息最主要的途径,它和说一起构成了人类最基本的交际行为.学生交际能力的提高首先要求听力提高,然后才能提高说的能力.在此基础上,本文指出部分学生对听力存在畏难情绪,并指出如何有效地提高学生英语听力的实施方法. 相似文献
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学习英语，目的在于用英语进行交际。听是交际的一个重要环节。听力训练在外语学习中起羞至关重要的作用，而听写是其中一种比较有效的学习和掌握语言的方法。本文通过阐述和分析听写训练在英语教学中的作用以及具体运用，以期达到帮助学生提高英语语言的综合能力。 相似文献