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1.
“2002国际数学家大会数学教育(西藏)卫星会议”于2002年8月13日～16日在拉萨召开，会议主要围绕：数学教师教育与培训。大学数学教育改革，数学教学研究与现代教育技术的应用，数学课程改革等主题进行了报告和研讨．数学教师教育的专业化发展已成为国际化潮流；数学教师教育具有双专业的特点，其专业实质是应用；课程与教学改革的重点之一是教育专业知识、教育专业技能与教育专业实践能力的学习与培养。 相似文献
2.
数学教师的专业发展一直是数学教育研究的一个热门话题,ICMI研究系列15的主题就是“数学教师的专业教育和发展”（The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics）．事实上,在四年一次的国际数学教育大会（ICME）上,“数学教师的在职培训、职业生活与专业发展”（Inservice education,professional life and development of mathematics teachers）已成为相对固定的一个研究课题（如ICME-10的TSG23,ICME11的TSG28）, 相似文献
3.
张少华 《遵义师范学院学报》2004,6(2):63-64
数学教师专业是数学专业和教育专业的有机统一;科学设置对数学教师的专门教育内容;建立科学的对数学教师的终身教育机制;数学教师专业化是一个动态的发展过程. 相似文献
4.
对小学数学教师专业化发展问题的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分.由于对小学数学教学的特殊性认识不足,加之小学数学教师本身的专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻;在教师专业化意义下,小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构,这是小学数学教师专业发展的主要内涵与要求;小学数学教师专业化发展,离不开对数学教学问题的执著探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学教学行为的深刻反思. 相似文献
5.
杨军 《通化师范学院学报》2014,(8):83-85
目前,新疆双语教学进入深水区,双语数学教师的专业素质不高已经成为制约双语数学教学质量提高的瓶颈问题.文章提出五点提升新疆中小学双语数学教师专业素质的策略：双语数学教师自身应树立主动学习与终身学习的理念;加强双语数学教师对“数学教育价值”与“双语数学教学”的认同教育;掌握“数学专业知识”是双语数学教师专业素质提升的重中之重;改革中小学双语数学教师培训的课程内容与模式;编写专门的维汉中小学双语数学教材. 相似文献
6.
易松华 《当代教育理论与实践》2010,2(1):118-119
小学数学教育专业化是数学教育现代化的必然趋势,提高小学数学教师的专业素质,促进小学数学教师专业化发展已迫在眉睫;我国小学数学教师学历水平的实际变化为小学数学教师的专业化发展提供了现实的可能性;小学数学教育专业化建设主要包括两个方面内容：加强数学素养建设,提高数学学科教学素养。 相似文献
7.
中学数学教师职后教育应注意到数学专业的发展,发展数学教师对数学的认识与理解,发展数学教师将高观点运用于初等数学的能力,发展数学教师的数学活动能力。 相似文献
8.
高师数学教育专业存在教育目标定位不符合数学教育发展、课程设置不合理、教师教学观念陈旧等问题．解决这些问题，必须切实加强高师数学教育专业学生情感态度与价值观的培养，增加数学教育的相关课程，加强实践课，增加现代社会所必须的课程，转变高师数学教师的教育观念． 相似文献
9.
数学教育的最高目标应该是：开启学生的数学心智;培育学生健全的人格;放飞学生心中的梦想．这就要求数学教师不仅要有扎实的专业基础和较强的课堂教学能力,准确传递数学知识、方法和数学思维,还要有运用数学文化调控、沟通、亲近学生的能力,让学生体会数学思想、数学应用和数学精神,形成数学智慧和勇于开拓创新的精神品质．从教育内部来说,这个问题说到底,是数学教师的专业化成长问题．笔者认为,从“站稳”向“站高”转变是数学教师专业化发展的有效途径． 相似文献
10.
小学数学教师职前培养应重视的几个方面 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教师的职前培养是数学教师专业化发展的重要环节,小学数学教师职前培养应重视以下几个方面:更新职前教师的数学教育观念;改进小学教育专业数学类相关课程的教学方法;深入研究高观点下的小学数学内容知识。 相似文献
11.
数学教师的专业发展已经成为数学教研活动的热门话题。促使数学教师走向专业发展的途径很多，但根据数学学科的特点和数学教师的特质，概括起来，数学教师的专业发展离不开对数学教学问题的执着探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学课堂实践的深刻反思、对数学教学行为的及时调整、对数学教育方式的改革创新。 相似文献
12.
数学教师专业化要求教师要具有专业化的教育理念、专业的知识素养、专业的数学技能等。随着数学新课程改革的深化,促进教师的专业发展．提升教师的专业素质是现代教育的发展趋势。 相似文献
13.
马溶嵘 《黄冈师范学院学报》2012,32(3):65-67
数学教师专业化发展是教师专业化发展的重要组成部分.由于小学数学教育在数学教育中的重要地位,小学数学教师的专业化发展也受到重视.我国小学教学教师专业化发展面临着严峻的形势:对小学数学教师专业缺乏认同、小学数学教师普遍存在着数学素养不高、思维固化、知识结构旧化等一系列的问题.针对这些问题,本文提出我国小学数学教师专业化发展的路径:提升社会对小学数学教师的专业化发展的认同,提高小学数学教师数学教育知识的水平,提升小学数学教师的教育实践技能,健全小学数学教师的专业情意,进行有效的职后培训等. 相似文献
14.
数学教师的专业发展已经成为数学教研活动的热门话题。促使数学教师走向专业发展的途径很多，但根据数学学科的特点和数学教师的特质，概括起来，数学教师的专业发展离不开对数学教学问题的执着探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学课堂实践的深刻反思、对数学教学行为的及时调整、对数学教育方式的改革创新。 相似文献
15.
数学课堂教学评价就是对数学课堂教学活动及结果进行测量、分析和评定．开展数学课堂教学评价活动是数学教育研究机构调查数学课堂教学情况的常用方式,也是教育行政部门、各学校教学管理处室进行数学教学质量检查的重要环节,还是各级各类学校组织数学教师开展集体研究活动的常见形式,且是广大数学教师相互交流教育教学经验、提高自身教育教学理论素养和课堂教学技能水平的有效方法,更是他们专业发展的重要途径． 相似文献
16.
胡显军 《重庆第二师范学院学报》2005,18(6):80-82
数学教师专业化是世界数学教师教育的发展潮流,其内涵包括:数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意.当前高师数学教育在课程设置上不适应数学教师专业化要求,改革重点是构建合理的课程体系. 相似文献
17.
新课程理念下数学教师要有良好的数学素养,较高的数学教育理论水平和充满智慧的数学教育艺术,即数学教师的专业化。促进数学教师专业发展的重要途径是,自身努力的岗位研修,充分发挥专业引领的机构培训。 相似文献
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初中数学教师的专业发展是现代初中教育改革和 发展的关键,能有效地改善教学质量,提高教学效率。本文从 基本特点、数学专业特点两个方面,研究初中数学教师群体的特点;从教育学专业知识、数学学科专业知识、综合文化知识、 教育教学实践知识四个方面,阐述了初中数学教师专业发展的需要。 相似文献
19.
在数学教师知识结构中,缄默知识与显性知识一样在日常生活和数学教育教学活动中普遍存在,它与数学教师专业发展有着内在和必然的联系,是教师专业发展的关键因素,将其外显化是促进数学教师专业发展的关键. 相似文献
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除去数学与教育方面的一般性要求,数学教师还应具有自己的特殊技能,这就是“数学教师的三项基本功”：（1）善于举例;（2）善于提问;（3）善于比较与优化．除教学以外,这三者对于数学教师的专业成长也具有特别的重要性,以下就对此作出具体论述． 相似文献