共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
古诗词教学,通过培养学生想象力,挖掘诗歌意境美,培养学生语言感受能力,是提高学生语文素养的途径之一。本文从创境悟情、由境入情、融情于景、有情诵读四方面论述培养学生想象力的方法与途径。 相似文献
2.
陈传敏 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):48-49
设计理念 体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体；凸显语文课程审美性特点，让学生在情境诵读中入情，在切已体悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，让学生在诗意的课堂中学会诗意地生活。 相似文献
3.
吴洁 《通化师范学院学报》2002,23(6):47-49
朱自清散的艺术特色可概括为“真”和“情”两个字。“真”就是说真话、抒真情、写实景；“情”就是寓情与景、注情于人、融情入事。这两大特色构成了朱自清散的核心，使朱自清散脍炙人口。 相似文献
4.
5.
王笑 《湖南城市学院学报》1985,(1)
朱自清的散文是我国现代文学中的瑰宝,被选作初中语文教材的《春》,是一颗璀璨的明珠。作者以富有浓郁诗情的画笔,描绘了绚丽多彩的春景,体现了作者对大自然的热爱,对美的向往和追求。全文不过七、八百字,却贮满了诗情画意。读着这优美的文章,令人仿佛置身在美的航道中。《春》何以有这样的魅力呢?我以为最主要的是作者将他热爱大自然的深情凝聚在笔端,融情入景,创造了情景交融的艺术境界。 相似文献
6.
曾玲先 《衡阳师范学院学报》2001,22(2):100-103
船山诗论以“情与景”的结合在诗中呈现的意象形态为其立论依据；以“情不虚情，情皆可景；景非滞景，景叫含情”为其诗美理想；以“乐景写哀”、“哀景写乐”而“一倍增其哀乐”为其佳效应，凡此种种，，莫不新入耳目，启人深思。 相似文献
7.
中国古代艺审美的理想追求可以说是对自然之美的追求。自然成观是中国古代艺美学中的一个极其重要的理念。综合考察中国古代的艺美学思想，所谓自然成观应包括以下几个方面：一是艺现象不是人有意为之的，而是自然而然的产物；二是艺的产生不是人自身内在独自行为的结果，而是人与自然外物碰撞、融合的结果；三是艺要适情会意、自然而成，不可力求：四是艺要契合自然，形成浑整、素朴的审美境界。 相似文献
8.
雷学军 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(2):40-44
席慕容的诗歌之所以能够获得广大读者喜爱，其中一个重要原因，就是她的诗歌在艺术表现上对中国古代诗歌的继承。这种继承主要表现在三个方面：一、遵循以情为中心的表现原则；二、采用中国古代诗歌的技法；三、追求诗歌的意境美。 相似文献
9.
罗岚 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):122-124
笔者认为数学教学最重要的是必须优化教学过程，提高课堂效率。可以从以下几方面做起：融情于教，寓德于教；创设问题情境，激发学生的求知欲；创造机会，让学生动手、动口、动脑。 相似文献
10.
长期以来，语文教学效果“少、慢、差、费”。究其原因，既有学生轻视、“厌学”的因素，也有教师教法陈旧、呆板，千篇一律，千课一法的问题。如何破解这一难题，我的体会是：融情入趣，巧于质疑，注意教学语言的变化，移情入文等。 相似文献
11.
朱自清的散是以情胜的。他的学活动从新诗创作开始。诗歌重情的特点自然也影响了他的散。他的散或描摹世态，怀人抒情，或即景写情，融情于景，或融情于理，以理蕴情，无论叙事、写景都贯注一个“情”字。朱自清散的“情”有着丰富的审美内涵，或朴素，或丰盈；或庄重严肃，或幽默诙谐；或忧郁惆怅，或积极进取。他的精神世界、化教养、社会观念、审 相似文献
12.
王丽梅 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2002,4(4):44-47
曹丕有意识地创造意境，选择意象，他所选取的景色都和所抒发的感情密切相关，善于化景语为情语，融情入景，情与景密切配合，情真景切，达到了情景交融的境界，曹丕诗歌抒情性强，表情婉转细腻，总是回环往复地抒写感情，不同于建安其他作家的豪放洒脱，而更多了几分深情与清丽，曹丕的诗歌语言雕刻，讲求构思，在技巧上增强了对诗歌艺术性的追求，表现出曹丕自觉进行文学创作的意识。 相似文献
13.
任何一个教师都追求形成自己的教学风格。生物教学风格是生物教师根据生物学特点，遵照生物教学规律创造性教学形成的；是生物教师长期教学经验的个性体现和教学作风的独特表现。美国当代教育家珍妮特·沃斯认为：一个真正伟大的教师必须具备独特的风格追求。本人在十几年的生物教学实践中，吸收前辈教育工作者和优秀教师的经验，对他们的风格进行了三点追求，并用于教学实践。 追求之一：真和美的和谐夺融 科学求真，艺术求美。生物教学即是科学也是艺术。前者借助概念范畴和理论体系反映生物的结构和规律，后者借助形象体系反映生物的结构… 相似文献
14.
迟宝东 《天津师范大学学报(社会科学版)》2002,(3):51-56
《乐府补题》中佳作至少包含四个层面的质素：1、表面意象群；2、所咏本题之性状；3、作者之情；4、作为词写作背景之特定历史事件。循着表面意象群所具有的暗示作用。读者只能去揣摩词其他三个层面质素的种种迹象和可能性，却不可以将之一一加以坐实，词幽微要眇之特美因之得以形成，此四个层面质素之间的关系愈浑融，作品的美感作用愈强。 相似文献
15.
叶淦林 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):53-54
设计理念 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 相似文献
16.
韩捷进 《海南广播电视大学学报》2004,5(2):8-10
20世纪下半期，苏联优秀作家在文学创作中均表现出追求一个共同的审美境界：和谐之美。即追求个体与群体、民族国家与人类世界的共生美；人与人的亲和美；人与自然的“谐振”美；自我心灵的崇高美。当代苏联文学的和谐美，具有全球性与未来性的意义。 相似文献
17.
张洪先 《中国校外教育(理论)》2010,(1):125-125
刘勰曾说过：“夫披文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“情”是文章的核心、主宰灵魂。所以，在语文教学中，只有抓住“情”，教学才能生动活泼，饶有趣味；对学生的教育才能收到事半功倍的效果。 相似文献
18.
陈忠玲 《海南师范大学学报(社会科学版)》2002,15(2):34-36
景物描写是小说创作中最常见的一种技巧，也是鲁迅非常重视的一种表现手法，鲁迅小说中的景物描写追求简约与丰富的统一，追求融情语于景语的诗性意境，凸显象征色彩，蕴含着反讽意味，具有极高的典范性。 相似文献
19.
赵润峰 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6)
意境，是我国古代关于创造艺术形象的重要理论之一。所谓“意境”，就是通过形象化的情景交融的艺术描写，把读者引入艺术想象的空间境地。它是生活的客观反映和作家情感主观创造相统一的结果。首创“意境”名称的王昌龄指出“景物兼意入兴”；司空图提出“思与境谐”；范唏提出“景无情不发，情无景不生”；朱承爵提出“意境融彻”；布彦图提出“... 相似文献
20.
凌火元 《福建教育学院学报》2005,(8):37-39
《大纲》规定：语文教学要“培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”；高中《语文课程标准》“课程的基本理念”明确提出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶， 相似文献