送书服务到监狱协同帮教促转化——德兴市图书馆把读者服务工作延伸到监狱   总被引：1，自引：0，他引：1  

叶淦林 《江西图书馆学刊》1998,28(3):29

近年来,为了更好地发挥图书馆在社会主义精神文明建设中的重要窗口作用,增强全社会图书馆意识,德兴市图书馆积极探索,大胆拓宽服务渠道,为市公安局看守所提供书籍资料,发挥书刊帮教作用,有效地促进犯人积极改造,弃旧图新,重塑自我.  相似文献   

《古诗词三首》教学设计（第二课时）——人教版国标本五年级上册     

叶淦林 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):53-54

设计理念 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。  相似文献   

关注语文教学中有意义的接受学习     

叶淦林 《河北教育》2006,(12):6-8

新课程已经从实验阶段进入推广阶段。针对在实验中发现的各种问题，语文课程标准也作了相应修正。值得关注的是在原课程标准的教学建议（-）“尊重学生的个体差异”这一句之后，增加了“自主、合作探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成”一句，下接“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。为什么新课程在倡导自主、合作探究的学习方式的同时，又重提接受学习，而且是“有意义的接受学习”呢？  相似文献   

享受作文     

叶淦林 《教育科研论坛》2006,(Z1)

“享受作文”,就是在一种宽松、民主的氛围里,学生在教师的引领下快乐自由、精神饱满地写作,享受作文带给他们的快乐。这样的作文教学,学生情感充沛,心无旁骛;信心十足,潜心投入;追求卓越,快乐成长。学生的潜能由此得以发挥,学生的个性由此得到张扬。那么,怎样使师生共同享受作文呢?笔者试从以下方面进行探索。  相似文献   

《古诗词三首》教学设计(第二课时)——人教版国标本五年级上册     

叶淦林 《中国小学语文教学论坛》2005,(28)

设计理念从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,入情,悟情,融情,升情。教学过程一、温故知新,把握主旨1.复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨——明月何时照我还?春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨——明月何时照我还?2.明月千里寄相思。故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。这节课,我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。3.自由读两首古诗词,要求读得正…  相似文献