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新课程标准的发布,学科核心素养的提出,新高考模式的实施,新课改更加重视培养学生的能力和素养。创设真实教学情境是培养学科核心素养的关键。以“乙烯”为例,制定“教、学、评”一致性目标,创设递进的教学情境,在师生互动的教学情境中培养学生的问题解决能力,落实核心素养。 相似文献
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核心素养是课程育人价值的集中体现,地理四大核心素养是一个相互联系的有机整体,地理教学设计应围绕如何培养学生地理核心素养展开,而情境教学是落实地理核心素养的一种重要途径。通过创设“习主席出访哈萨克斯坦”的情境,并结合新课程标准要求,通过精选案例与教学内容、巧设情境,以此优化学生的学习过程,切实提升学生的地理核心素养。 相似文献
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情境教学模式是优化课程内容、发展学生核心素养的重要抓手和有效途径,也是应对高考命题模式情境化趋势的必然选择。根据情境在中学生物学教学中应用时机的不同,可以将情境教学模式分为导入型、辅助型、串联型、启发型,它们在教学中既相互独立又相互补充。教师要依据教学实际情况,选择恰当的教学情境类型,为学生获取知识创设良好环境,促使学生在教学情境中掌握核心知识,提升核心素养。 相似文献
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杨红斌 《中学政治教学参考》2023,(41):34-35
情境教学逐渐成为新课标、新教材、新高考背景下中小学思政课教师开展教学的共识。通过创设与教学内容相关联的情境,可以有效实现教学目标,培育学生学科核心素养。在现有教学情境创设基础上做“加法”,通过问情于生、选情在多、创情为主、合情归一等方式优化情境,可以进一步提升学生主体地位,提高情境教学的效率。 相似文献
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初中地理教学中创设教学情境构建高效课堂,有利于促进学生核心素养的养成,构建高效课堂。本文将从情境设计应渗透到课堂教学各个环节、情境创设应多元化、创设问题情境应以培养学生地理核心素养为目的三个方面,对创设教学情境构建高效课堂进行阐述。 相似文献
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情境是高考评价体系中的考查载体与情境教学的核心部分,情境的有效创设对于落实立德树人教育根本任务具有重要意义。文章在分析当前情境教学中存在的误区基础上,充分挖掘并整合地理高考真题中的情境资源,以人教版教材高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例,引用2018年高考文综全国卷Ⅱ第36题进行情境创设,提出了地理情境教学优化策略,包括:把握章节大概念,建立真题情境库;善用地理图像,增强情境感知;巧用真题情境,提升解题水平。 相似文献
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体验式教学是教师改进教学行为,培养学生核心素养的重要方法。要实现课内体验感悟和课后实践落实、教师“教”和学生“学”的有机统一,就要创设活动体验情境以激发对比感悟,创设模拟体验情境以触发深度反思,创设角色体验情境以引发批判探究,创设实践体验情境以促进素养内化。 相似文献
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地理教学要培养学生人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养。围绕核心素养的培养,地理教师应创设真实的地理情境:创设符合学生生活实际的课堂情境,利用乡土内容创设课堂情境,创设与学生认知不相符的课堂情境。 相似文献
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张艳梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(3):46-47
综合思维是地理学科核心素养之一,问题式教学是新课标倡导的教学方式,将问题式教学应用于综合思维的培育,可以提升学生在真实教学情境中发现、分析和解决问题的能力.文章结合课例,基于课标创设了思维培育的路径,基于问题情境创设了问题系统,最终通过问题解决提升了学生的综合思维素养. 相似文献
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姚广标 《初中生世界(初三物理版)》2021,(2):53-55
地理阅读素养是中学生必备的核心素养之一。在日常的地理教学实践中,教师可以尝试创设多种教育情境,在活动中潜移默化地提升学生理解、运用和反思文本的能力。 相似文献
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情境是高考评价体系中的考查载体,如何在教学实践中落实情境教学对于培养学生的物理核心素养至关重要。巧妙创设的情境能帮助学生形成观念、发展思维和培养态度。情境教学不是在课堂教学中创设一个情境即可,完整的情境教学路径包含三个阶段,分别是创设情景、抽离情境、回应用情境。本文以“动能定理”为例,探讨核心素养导向下高中物理情境教学的教学设计。 相似文献
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在教学过程中创设问题情境是培养学生物理学科核心素养的有效途径.以"摩擦力"的教学为例,通过创设问题情境,特别是递进式问题链或实验问题情境,可实现学生对新知识的有效建构,并总结创设问题情境教学的有效策略,如此可促进学生物理学科核心素养的落地. 相似文献
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随着新课程改革的推进,地理学科的教学更加重视培养学生的学科核心素养与地理能力。文章从新课改理念出发,以“海水的温度”为例,通过创设“小丑鱼探险”主题式情境,设计层层递进的问题,在情境体验中探究并解决问题,促使学生真正完成地理知识的建构,实现地理素养的提升。 相似文献
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教育改革背景下,基于课程标准的课堂教学,通过创设生活化情境、探究性情境、问题情境、动画视频情境,促进生物学学科核心素养的落地。结合具体课例探究初中生物学课堂应用情境教学培养学生核心素养的若干策略,为生物学教学提供参考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(1)
高中思想政治课程标准要求构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,我们在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实,优化案例,创设真实、具体、富有价值的情境。通过深度建构情境内容、精心设计活动任务、有效开展情境活动,实现学生正确价值观的形成、必备品格的锻造及关键能力的提升,即让思政学科核心素养真正落地,充分彰显思政课作为落实立德树人根本任务关键课程的特有课程智慧与独特学科价值。 相似文献
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设置真情境解决真问题是初中地理课堂落实立德树人根本任务和培育核心素养的重要途径。为了避免情境创设的片面性,尝试从创设历史故事的“至真”情境,创设时事热点的“至热”情境,创编乡土试题的“至土”情境,巧用5W问题的“至广”情境,创设认知冲突的“至深”情境,创设实验探究的“至实”情境等六个方面,探讨多元化情境教学的方法,帮助学生形成区域认知、培育综合思维、提升地理实践力,进而实现学科育人目标。 相似文献