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本文以建筑单元类比课程单元,探讨课程单元的内涵、要素、意义以及设计思路。课程单元的要素及设计和建筑单元是共通的。课程单元是相对独立的学习单位,包括名称与课时、目标、评价任务、学习过程、作业与检测和学后反思六个要素。课程单元可通过大观念、大任务、大问题、大项目等方式来组织。 相似文献
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李果荣 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
读写不分家,语文教学中,将习作教学与阅读教学连接起来,在阅读教学中进行习作分解训练,分解单元习作内容,这样就降低了习作的难度,更大范围,更深层次的加强了学生的写作水平。本文重点研究了单元习作教学,并将其整合到单元阅读教学中去,这样以习作来统领阅读,使阅读服务于写作,有助于将语文推向更高的层次。 相似文献
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《中学课程辅导(初二版)》2003,(8):18-20,25
一语言积累和运用1.下列词语中加点字注音有错的一项是( ) A.修葺(qì) 骇人听闻(hài) B.抖擞(sǒu) 风靡一时(mǐ) C.附和(hú) 应接不暇(jiǎ) D.点缀(zhuì) 猝然长逝(cù)2.下列词语中加点字不是错别字的一项是( ) 相似文献
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叶小兵 《历史教学(高校版)》2006,(8):74-75
最近听了一节初中历史课，任课教师讲的是唐朝的政治，内容包括唐朝的建立、贞观之治、武则天、开元盛世，所使用的是按照新课标编写的人教版教科书。然而，教科书上这节课的纲目中，并没有开元盛世的内容，而是一节课的课题。我在听课时就在想，这位教师为什么不像以前那样严格按照教科书的编排进行教学呢？他这样来设计这节课的整体思路是什么呢？下一节课他又怎样教呢7 相似文献
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程忠学 《中学课程辅导(初二版)》2003,(10):14-17,26
一、积累与运用1.根据拼音写汉字。(1)只有长风呼啸、蓝天_________(qing che)时.还能听到鼓动羽翼的声音。(2)它们一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺立,悠然_______(ao xiang)太空的美姿.这实在是无言可喻。 相似文献
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一所谓单元教学,是以教材单元为基本单位、按单元组织教学的一种教学形式。30年代初,夏尊、叶圣陶先生合编的《国文百八课》(开明书店1934年出版)率先在教材编写中把文选和语文知识构成一系列的单元,这是我国语文教学的一大变革。这套课本供初中教学用,每学期一册,每册18课,一课其实是一个单元,每册都配置四项内容:(一)文话(文章知识);(二)文选(范文,一般是两篇);(三)文法或修辞(汉语知识);(四)习问。四者形成语文知识、文章范例、练习相互配合的统一整体。编者在《编辑大意》中说:“本书编辑旨趣最重要的一点就是想给与国文课以科学性,一扫… 相似文献
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