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Wiki在基于网络的研究性学习中的作用 总被引：15，自引：0，他引：15
赖晓云 《现代远程教育研究》2005,(6):48-50
研究性学习需要一个开放、自由的协同创作与学习空间,Wiki的出现让人们可以跨越时间与空间的限制,为学习者的共同创作与交流提供了前所未有的高效平台.本文在简述中小学研究性学习的特点基础上,论证Wiki在中小学研究性学习中的作用. 相似文献
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彭智琨 《中国教育技术装备》2010,(33)
协作学习需要一个开放、自由的协同创作空间.Wiki开放共享、平等共创的特点,使它成为支持协作学习的有效平台.设计一个基于Wiki的协作学习过程,详细分析其主要环节,并提出在这个过程中会遇到的问题以及解决的办法. 相似文献
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网络学习空间的建构——教育信息化思维与实践的变革 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,网络学习空间备受国内外相关机构的重视,相关的理论研究与实践应用也日趋活跃。网络学习空间是指经过专门设计的,利用现代信息技术和计算机网络构建的支持学习发生的虚拟空间。为了多角度、多层面、多用途地审视网络学习空间的"全景",本文从学习文化、资源形态和应用场合三个正交维度给出了网络学习空间的分类框架。在学习科学关于人类学习本质和发生机制的研究成果基础上,提炼出网络学习空间的一般设计原则,以指导其有效设计。独立、控制与投入是有效学习的关键因素。个人学习空间鼓励并赋权学习者自主管理空间、按照自己的节奏和序列开展学习、自愿投入适当的认知和情感资源,这使得它成为网络学习空间的重要范型之一。本文以"世界大学城"为例,深度剖析了个人学习空间的价值诉求。因此,本文研究结论将为设计可以满足不同现实需求的学习空间提供有益参考。 相似文献
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学习空间是学习者学习发生的主要场所,主要分为物理学习空间和虚拟网络学习空间。随着科技的发展,学生的虚拟网络学习空间不断拓展。ChatGPT作为人工智能(AI)技术发展的最新代表,具有高通用性、强认知性、多情境性等诸多特点,理论上有利于交互性学习空间和个性化学习空间的重新构建。在教育实践中,ChatGPT的高通用性有利于教育各主体协同构建交互性学习空间。此外,ChatGPT基于深度学习模型具有强认知性,有利于个性化学习空间的构建。新技术的出现,给教育实践带来机遇的同时也会带来一些难为之困。开发者在引入ChatGPT类学习工具时,要特别注意数据安全与个人隐私问题、虚拟学习空间对真实物理学空间的挤压问题以及教育公平问题。 相似文献
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虚拟学习空间与真实学习空间 总被引：5，自引：0，他引：5
虚拟学习空间与真实学习空间的区别,宜以学习空间所涉及的人、物或事在学习中是否为真正触及到该人、物或事的本身来划分。从这个意义上说,虚拟学习空间并非远程教育(特别是网络教育)领域中专有的术语,传统的课堂教育也有利用虚拟学习空间的问题。两种学习空间各有优点与缺陷,只强调或忽视任何一种学习空间都是不恰当的。随着高科技的发展,虚拟学习空间肯定会得到越来越多的利用,但真实学习空间的利用始终不应放弃,更不会消失。它们之间存在着互补性,我们要根据具体的情况与条件取长补短地交替利用,以达到提高教学效果的目的。 相似文献
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教学范式向学习范式转型之际,重新设计作为教育变革媒介的学习空间成为重要的研究命题。然而,当前对学习空间尚未形成清晰的认知。文章首先立足学习空间与学习环境交叉混用现状,通过概念辨析得到学习空间是中介物,是学习发生的间接支持条件,学习环境是刺激物,是学习发生的直接支持条件;其次,通过认识发生过程与生物学蛋白质合成过程的类比,得到学习空间具有“居所”与“转运”双重属性;最后,基于双重属性提炼出学习空间的结构要素,“居所”属性锁定的实体场所和虚拟场所,“转运”属性锁定的工具性客体和对象性客体。 相似文献
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实现"网络学习空间人人通"是我国今后推进网络学习空间普及应用工作的重点。网络学习空间已经成为支持成人学习者进行正式及非正式学习的有利环境,是成人进行职业教育、社会教育和终身教育的有效途径,有利于成人实现更好的自我学习与发展。通过分析成人学习者特征和网络学习空间内涵,探讨支持成人教育的网络学习空间的设计理念,并在此基础上提出了一种包含数据资源池的基础层、基于云中心的架构层以及提供支持学习者个性化学习服务的应用层的技术架构方案。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(2):47-49
通过组建学生团队,利用英语心理剧的编排和展示,拓展大学英语课外学习空间,提升学生的学习兴趣和效率,培养学生自主学习能力。指导教师和学生一起尝试英语心理剧创作,设计剧本场景,学生进行角色扮演和英语对话,丰富了英语教学形式,提升了英语教学质量和学生的综合素养。 相似文献
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当前数字化教育环境建设掀起新高潮,加快推进“网络学习空间人人通”建设是数字化教育环境建设的发展方向.瞄准网上个人学习空间这一研究焦点,该文从数字学习环境两类主导设计VLE、PLE整合研究趋向提出并谈及协调教与学的第三方空间——个人学习空间(PLS).PLS由组织机构提供,但由个人控制,作用于VLE与PLE的“中部”;通过提供反思结构、学习支架和模板、学习者自主管理权限、安全可信的学习环境为学习者在获取他人指导和自主学习之间寻求平衡.PLS的构建对个性化学习有核心支持作用,可促成正式学习与非正式学习的连接,实现“网络学习空间人人通”. 相似文献
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运用问卷调查法,从学习空间、学习时间、学习方式、学习内容等方面对地方本科院校大学生弹性学习展开研究。研究发现,大学生弹性学习呈现出选择网络空间学习趋势明显、物理空间选择偏向非正式学习空间、学习时间投入不足、学习方式独立化、学习工具多样化、学习过程具有较强的网络依赖性、课程内容学习与兴趣课程学习并重等特点。在此基础上,进一步分析不同性别、年级和专业的大学生在弹性学习上的选择差异,并有针对性地提出提高大学生弹性学习效率的建议：加强大学生学习空间选择指导、创设良好的学习环境、加强学生学习指导等。 相似文献
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在信息化环境下,混合式学习模式能够充分调动学生课外学习与在线学习的积极性与主动性,打破课堂教学的局限,拓展学生的学习空间。以激发学生审美感知经验为出发点的初中美术混合式学习模式,在教学设计上更加注重面对面教学和在线学习两种模式的有机融合,学生以合作的方式将美术与其他学科的知识、技能相结合,利用影像、动画、绘画等美术语言进行策划、创作与展示,积极参与教学活动,敢于发表自己的见解,从而对美术学习保持持久的兴趣,形成基本的信息素养和艺术表现能力。 相似文献
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数字化学习共享空间的建设过程既包括物理空间的建设,也包括和空间相关的各种空间支持的建设与配备。在设计数字化学习共享空间时要考虑正在开发的学习空间是否有自己的特色,并针对特定的学习空间,在现有的标准和流程之上制定适合自己的开发标准和流程。 相似文献
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蔡昆 《贵州广播电视大学学报》2023,(4):1-6
在努力推进教育数字化,探索服务全民终身学习的智慧学习空间建设实践中,开放大学体系的OMO智慧学习中心和“云—管—端”多层级架构智慧学习空间虽然可以满足多样化场景下的教学交互需要,但是存在着体系一体化共享、个性化服务、数字化应用不足等问题。通过构建无缝融合空间模型,搭建基于数据采集的技术框架,形成服务教学诊断与改进的大数据集成应用将有效解决上述问题,可使服务全民终身学习的智慧学习空间更加智能、开放与融合。 相似文献
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学习空间是指用于学习的场所,它兴起的真正原因在于其蕴含着丰富的隐喻。依托一个学习空间,采用准实验研究方法对比研究了学习空间与传统教室对学生学习的影响。选择学生参与、社会性交互、学习结果作为评估学习空间影响的主要指标。研究结果表明：学习空间能够有效促进学生参与：学习空间可以促进社会性交互;学习空间可以促进学生理解相关概念及掌握基本操作;学生的问题解决能力是否受到了学习空间的影响仍需继续研究。以上结论能够为优化学习空间的设计提供参考依据。 相似文献
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近年来教学空间的改造与重构逐渐成为研究与实践的热点.开展新型教学空间对学生学习影响的实证研究,既有助于挖掘空间变革的作用价值,也有助于改进教学,提升学生学习满意度.实证分析结论表明,学生对新型教学空间的建设与应用持正向肯定态度,但新型教学空间的应用效果具有群体差异性.学习行为变化是学生感知新型教学空间价值的关键性因素,因学习行为改变而带来的价值感知变化对提升学习满意度有决定性作用.研究基于空间要素融合应用、协同效应发挥及其对课堂教学影响的内在机理分析,从空间要素融合应用、师生"互联网+"教与学的能力提升、空间迭代与应用创新三个方面,提出新型教学空间促进学生学习的路径建议. 相似文献
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欧盟"诺维加多"(Novigado)项目成果《学习空间创新指南》分析了未来学校学习空间创新的原因,并在路径、策略和挑战应对等方面提出了学习空间创新的具体建议.该指南对我国建设面向未来学校的学习空间具有三点启示:强化学习空间创新中的教育学维度、重视学习空间各利益主体的需求与体验、提升教师的学习空间素养水平. 相似文献
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一种虚拟学习空间的教学模式 总被引：10，自引：0，他引：10
“学习空间”这种表达方式越来越多地被使用,有关这种新的学习空间与传统学习空间的不同及其对教育的重要性的研究已越来越受到人们的关注,我们不应该不经验检验就盲目地使用它们,同时,用那些过时的教育思想理解和评价它们也是错误的。这种新的学习空间能否通过专门的技术手段被认识和理解？能否用它来实现真正的教育目的？经分析,在10个虚拟学习空间中,每一个的教育学意义上的优点都将被描述,而且是相互联系的,相应的教与学的行为,从某种上意义上说,是通过与过去在真实学习空间中所经历的行为的坚决背离而产生的。如果这些与传统相背离的行为同数字化学习环境一起被采用,那么一种独立自主的、自我控制的新的学习方式就能够被创建,这种新的学习方式根据“发现”和“解决问题”的学习的教育模式,将尽可能地对信息时代的学习适用和有益。 相似文献
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靳彤 《四川师范大学学报(社会科学版)》2006,33(1):47-52
自主、开放、统整是语文综合性学习的特点,给教师、学生广阔的创作空间,有利于学生创造力与自主学习能力的形成。在多元智能理论的指导下,在遵循能力递进、真实情境、语言活动中心等原则的基础上,我们构建了一个由活动组织模式、观察体验模式、调查分析模式、问题解决模式、研究学习模式等五种子模式构成的语文综合性学习教学模式群,并在实验中取得了很好的效果。 相似文献