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MiniQuest是在网络上开展探究性学习的一种有效途径,它是以建构主义学习理论为基础,基于问题的学习,它提倡学习中的合作与交流。本文分析了MiniQuest的基本模块,设计了基于MiniQuest的高中生物教学设计实例,并从高中生物教学实际出发,研究利用MiniQuest进行生物教学设计的策略。 相似文献
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正高中生物的学习从初中对事物现象的认识过渡到对事物本质的理解.生物教学很重要的一点就是要求学生对理论概念进行深入的理解,这既是学习的重点也是学习的难点.美国著名心理学家奥苏伯尔于1963年提出了认知同化论,这一理论在概念教学中起到很大的作用,在教师教学和学生的学习方法上具有不可代替的作用.下面,笔者结合自身的教学经历对认知同化论在高中生物教学中的作用进行简单阐述.一、认知同化论在高中生物教学中的地位 相似文献
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<正>近几年新课标逐渐实施,在新课改的大背景下学校对教学模式的改革尤其重视。新时期高中生物必须进行教学模式改革才能适应新课改的要求。目前,合作学习教学模式被广泛应用于高中生物教学中。为了提高高中生物教学质量,我们将合作学习教学模式融入高中生物课堂进行培训实验,对高中生物合作学习模式进行分析探讨,看看合作学习教学模式对新时期高中生物教学的作用大小,能否真正提高学生的生物学习能力,能否真正提高高中生物的教学质量。本文通过这种 相似文献
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高中生物是一门综合性较强的基础学科,不仅本身的知识纷繁复杂,而且内容涉及数学、物理、化学等学科知识。为了提高学生学习生物的积极性,加强同学之间的沟通交流,在高中生物课堂教学中应当应用合作学习模式,使学生真正理解与掌握生物知识。本文就当前合作学习在高中生物教学中存在的问题进行探讨,并提出一些解决策略,以期为合作学习的广泛开展提供参考。 相似文献
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本文立足于江苏省震泽中学开展高中生物主题教学的现状,尝试从分层次利用信息资源、多角度开展交流合作、学习评价注重过程等三个方面把＂高中生物主题教学＂和＂信息技术＂有机结合起来,并在行动研究的基础上,进一步实现信息技术对高中生物主题教学效果的优化。 相似文献
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在新课改的背景下,教学理论和教学方法都发生了巨大的变化。高中生物学科教学一直以来都会面临一些问题,诸如学科内容、教学结构、教学理论与教学实践之间的矛盾等难点问题。学生的创新能力不是一蹴而就的,高中生物学科教育的重要意义在于培养的学生形成生物学科的核心素养,教师在教学过程中要体现“合作学习”的教学理念。在现代教育转型的时代,培养学生学科思维以及核心素养是教育教学的关键要素。高中生物教学要培养学生的思维能力就要运用具有创造性的教育教学方法和理念。学生主要通过学习和实践获取生物学科的核心素养。本文将从高中生物教学的实际出发,分析“合作学习”理念在高中生物学教学中的应用及其教学实践的效果。 相似文献
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如何在高中生物教学中开展合作学习的实践是当前广大高中生物教学工作者所面临的重大课题。论述了合作学习的内涵与意义,继而分析了合作学习在高中生物教学工作中存在的问题;最后提出了高中生物合作学习教学的时间策略。 相似文献
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施茂庆 《福建基础教育研究》2011,(8):66-67
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,是学生的重要学习方式,是高中生物课程标准理念的重要组成部分。目前,在教学实践过程中,高中生物教师积极探索和运用合作学习方式,力求提高学生学习的有效性,但是在实施过程中,实施的效果并不尽人意,低效的合作活动导致合作学习没有焕发其应有的活力。为此,笔者选取本校高中学生为调查对象,进行无记名问卷调查。样本共发放问卷450份,每年段各150份,收回有效问卷423份,有效率94％。问卷的主要内容是涉及对合作学习方式的认同程度、合作学习的组织、合作学习的技巧、合作学习的评价等问题。 相似文献
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本文以合作学习理论和自主学习论为依据,运用实证研究的方法,探讨了小组合作学习对提高高职院校学生英语学习效果的作用。通过对某高校高职专业2008级学生小组合作学习实例分析后认为,小组合作学习是提高高职院校学生英语水平的有效途径。 相似文献