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1.
赵滨宁 《黑龙江教育学院学报》2007,26(2):143-145
语篇分析是一种全新的读写教学模式,强调从整体出发,对文章的文体、内容进行理解、分析和评价,它不仅重视语言形式,而且重视语言功能,同时还注重文章涉及的文化背景、写作手法及相关语言知识。语篇分析教学的本质在于使教学的过程更符合学生习得语言能力的过程,帮助学生更全面深刻地理解文章,有效地提高阅读理解能力和逻辑写作能力。 相似文献
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听说读写译是语言学习的五大技能。阅读作为语言学习的五大技能必不可少的一项,是语言输入的主要渠道,并与其他技能息息相关。系统功能语法为英语阅读及其教学提供了新的思路。一方面,系统功能语法作为一种语篇语法,清晰地勾画出了语篇分析的层次和步骤。在英语阅读及其教学中,运用系统功能语法的及物性特征对语篇进行分析,不仅可以避免对语篇作出主观的随意的评论,而且还可以提高英语学习者的阅读理解能力,帮助学习者用语言来进行推理。另一方面,系统功能语法可以最大限度地把语法教学和学习者的交际能力的提高有效地结合起来,促使学习者把所学语法知识和文化知识尽快转化为语言能力,将所学知识应用于语言使用中。 相似文献
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听说读写译是语言学习的五大技能。阅读作为语言学习的五大技能必不可少的一项,是语言输入的主要渠道,并与其他技能息息相关。系统功能语法为英语阅读及其教学提供了新的思路。一方面,系统功能语法作为一种语篇语法,清晰地勾画出了语篇分析的层次和步骤。在英语阅读及其教学中,运用系统功能语法的及物性特征对语篇进行分析,不仅可以避免对语篇作出主观的随意的评论,而且还可以提高英语学习者的阅读理解能力,帮助学习者用语言来进行推理。另一方面,系统功能语法可以最大限度地把语法教学和学习者的交际能力的提高有效地结合起来,促使学习者把所学语法知识和文化知识尽快转化为语言能力,将所学知识应用于语言使用中。 相似文献
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刘冰红 《中山大学学报论丛》2007,27(5):80-83
文章从阅读理解的过程以及影响大学生阅读能力的主要因素出发,探讨提高阅读理解能力的有效方法。本文认为:在阅读过程中,人们用相互作用模式即图式理论模式处理信息。如果读者头脑中的图式越多,越完善,在阅读理解时就越可能被调用,就越能正确理解文章。影响大学生阅读能力的主要因素有:语言图式即词汇量和语法知识、内容图式即文化背景知识、形式图式即语篇知识等。为提高学生的阅读能力,教师在教学中应该培养学生对上述三种图式的掌握。 相似文献
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影响英语阅读理解效果的语言因素主要有三个——词汇、语法和篇章。但在英语阅读教学和高考阅读复习中,有些教师过分重视词汇、语法、句法的分析和答案的讲解,而忽视对语篇的考虑和理解,使得学生很少参与分析、推理、归纳和总结等认知过程,缺乏相应的语篇知识,从而导致学生的语篇能力较弱,阅读的层次和质量难以提升。笔者试从语篇组织模式的视角,结合高三阅读教学谈谈如 相似文献
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词汇、语法和语音等语言基本知识是语篇教学的目标,作为培养学生自主学习能力的重点与难点,在语篇教学的实践过程中,教师通过指导学生略读、领会主要观点、预测下文、推理判断、了解重点细节及提取信息点等让学生整体感知语篇.使学生能在完整的篇章阅读中理解相关词句的意义及用法。由此而为构建高效课堂打下坚实的基础。 相似文献
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日语泛读课教学初步探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
对于日语学习者而言,阅读能力是一项极为重要的综合能力。国内外的日语教育界均将阅读能力的衡量标准确定为语言实际应用能力。因此,以提高阅读能力为目的的泛读课教学在教学过程中也应该重点培养学生的语言应用能力。泛读课的任课教师在选材时应该适当地注重趣味性,教学过程中可以采用“信息差策略”等技巧激发学生的阅读技巧,通过练习引导学生注重语篇的理解。此外,还应该在课堂教学中为学生提供语言信息“输出”的机会。 相似文献
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郑燕 《语数外学习(高中版)》2012,(12):113-113
英语阅读教学在整个英语教学工作中是一个重要的内容,它不仅能让学生学到更多的新单词、新语法,加强语篇理解能力,认识中西方文化差异,也是语言学习者综合语言运用的体现,还能为英语交际能力和写作能力打下良好基础。因此,阅读测试也是检查学生学习能力的常用题,并且阅读理解题在各种试题上都是占有着较大比例的分数。笔者将与大家分享关于初中英语阅读的有效复习策略。 相似文献
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邓艳 《荆州师范学院学报》2011,(6):106-107
图式理论认为,语篇阅读过程是读者所具备的图式知识与阅读材料相互作用产生理解的过程,读者的图式知识对于阅读理解起着至关重要的作用。因此,大学英语阅读教学应该以图式理论为指导,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和形式图式,切实培养学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力。 相似文献
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孙娟 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):154-155
目前的大学英语教学普遍关注生词和语法,忽视对文章的全面理解和把握,这在很大程度上限制了学习者语言综合运用能力的提高．语篇分析是一种系统的分析文章整体含义的阅读手段,将语篇分析的理论引入大学英语教学,强调对文章进行宏观处理,对提高学生的阅读能力有很大帮助。 相似文献
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一、引言
阅读一直被人们看成一种很复杂的心理过程。要提高阅读能力并非是一件很容易的事情。笔者通过教学实践，发现连贯和衔接在阅读中起着十分重要的作用。本文试图通过揭示阅读中的连贯和衔接，提出传授连贯衔接知识比单纯地传授语法知识更有利于提高学生的阅读能力。语篇的中心内容是语义连贯，使语篇达到整体上的语义连贯是各种语篇的共同要求。通过对语篇进行语言分析，解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇，[第一段] 相似文献
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语篇教学是语篇结构／模式分析理论在高校英语阅读教学中的应用。语篇教学从语篇的整体出发,对文章进行理解、分析和评价,它不仅重视语言形式,而且重视语言功能,注意文章涉及的语言文化背景和相关常识。语篇教学打破传统的逐字逐句的阅读教学方法,符合高级阶段的英语学习者的认知特点,更有利于培养学习者的英语阅读能力和语言文化交际能力。 相似文献
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谭英 《成都教育学院学报》2002,16(4):21-24
体裁分析可揭示不同体裁语篇不同的语言表现形式和体裁结构；能够通过语篇建构过程，理解语篇分析语义内涵，由于英语是我们的第二语言，学习者学习惯从词，句入手，而忽略了对语篇的整体把握。所以，在英语阅读中，非常有必要引入体裁分析，引导学生从宏观的角度去感知，理解，欣赏不同的语篇，从而提高学生的阅读能力。 相似文献
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曾凤英 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(1):61-63
语篇的理解是一个语言与思维相互作用的复杂过程。在语篇的理解中,功能语法的语篇分析理论无疑给我们提供了有益的启发。本文从功能语法的语篇分析理论出发着重探讨该理论在语篇理解中的运用,以帮助语言学习者提高其语篇理解力。 相似文献
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阅读能力是英语专业学生的基本技能之一,而阅读教学则是专业英语教学中的重要环节。图式理论认为阅读理解过程不是读者被动接受文章作者所传递的信息的过程,而是自下而上和自上而下两个过程相互作用,读者利用记忆中已有的图式对新信息进行加工,进而重建语篇意义的过程。在阅读教学中应该注重语言知识的传授、背景知识的输入和语篇知识的教学,帮助学生构建和丰富其语言图式、内容图式和形式图式,以达到最终提高阅读理解能力和语言运用能力的目的。 相似文献
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近两年来综合填空题出现在中考题型中,其更重视学生的语篇理解与语法运用,难度更大。以山东省德州市德城区2018-2019年中考英语综合填空题为例,分析考点分布,总结答题规律。文章就学生在解题过程中的问题进行分析,从词汇、语法、阅读能力以及句子分析能力等方面分析学生得分率低的原因,浅析综合填空题的解题技巧,探究如何提高学生的词性转化能力,培养学生的语篇逻辑能力,进而提高学生的语言综合运用能力。 相似文献
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在英语阅读教学中,运用语篇分析可以更有效地全面理解文章,使语言形式和语言意义有机结合起来,提高学习者的阅读能力,培养其语言实际运用能力。 相似文献
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英语阅读是英语学习的重要手段之一,培养和提高学习者的英语阅读理解能力至关重要。大学英语阅读教学中,应积极引导学生识别并理解文中的语篇衔接手段,实现对语篇意义的准确理解。首先就语篇衔接中的语法衔接手段进行了分析和解读,然后引导学生辨别语篇中照应、替代、省略及连接等语法衔接手段,帮助其对语篇意义的正确理解和把握,从而培养并提高大学生独立的英语阅读理解能力。 相似文献
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Krashen的语言输入理论为通过大量阅读提高语言水平的做法提供了理论依据,并且随后一系列实验也证明了这种沉浸作用对于二语学习者语言水平的促进,因此,阅读得以从新的角度进行研究。在阅读过程中,传统转换生成语法所强调的词句的作用并不能保证对篇章的理解,而韩礼德的系统功能语法可以从语言的实质入手,运用功能语法的核心思想之一的纯理功能对篇章展开分析。作者从经验、人际、语篇三大纯理功能入手,从情态、及物性和衔接三个角度分析了一篇摘自于美国报刊的短文,以体现功能语法分析对阅读理解的提升作用。 相似文献
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沈英 《学生之友(小学版)》2013,(15):76-76
语篇融入英语语言的各种元素,阅读语篇,学生可以拓展词汇、学习语法、感悟文化等,因此语篇教学是小学英语教学的重要大餐,它对于拓展学生语言知识、发展学生的语言能力、拓展学生文化视野有着不可低估的作用。随着大家对英语阅读的重视程度不断提高,英语阅读教学的研究也逐渐深入。笔者在教学实践和教学观摩中,对阅读教学模式进行了一定的研究,总结出行之有效的＂四不＂阅读教学模式,即：感知设疑——阅读交流——突破重点——应用拓展,有效帮助学生掌握语篇阅读的有效方法,帮助学生在语篇阅读中掌握语言知识,理解语言的文化内涵,提高学生的综合语言能力。本文笔者将结合具体的教学实践谈谈小学英语语篇教学四步教学的具体实施。 相似文献