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学校教育现代化概念受到了现代化空间边界论、学校作用有限论和非学校化思潮的挑战。然而，从世界教育现代化运动重心下移和学习化社会中学校功能重新定位的视角看，学校教育现代化概念具有合理性，学校教育现代化指标设计可以进行从学校改进到学校发展、从片面发展到全面发展的价值转换，并可以建构包括资源、质量、公平、持续性、管理和生命活力等在内的指标体系。 相似文献
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欧美学校心理健康教育的现状、趋势及启示 总被引：4，自引：0，他引：4
面对21世纪社会、教育和个人发展的更高要求,我国学校心理健康教育的整体水平还显得比较落后。当前,欧美学校心理健康教育的发展表现出新的趋势:工作者资格认定的职业化、高学历化取向;工作者培养的专业化、研究化与实践化取向;内容的综合化、途径的多样化与整合化取向及学校心理健康教育的全球化与本土化取向。借鉴欧美国家的有益经验,我国的学校心理健康教育必须:加强师资队伍建设;充实内容,整合模式;加速现代化,推进本土化。 相似文献
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长期以来,我国民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语、民族学校教育与社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂教学、以尊重生命差异为基础重设学校评价体系的具体策略重构民族学校教育价值取向。 相似文献
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关注理由
人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是为其成长创造适应的环境和条件。
既能发掘和激活生命基因的活性功能，又能培育和增值生命基因的教育，才能优化和提升生命质量，奠基生命的终身幸福，而这样的教育应当是着眼并适宜生命和谐发展的生态教育。
从反思、批判偏离了关怀生命的学校教育出发．从有助于生命发展的学校教育内部系统和谐及其与外部环境有机沟通着力：营造适宜生命成长的优良环境，培育生态课程文化、构筑德育生态系统……三年探索。成都玉林附小初步构造了和谐的学校教育生态。
附小的探索表明：促进生命自由、全面发展的学校教育路线的确立和行进，关键在于培育适合生命和谐发展的学校教育生态系统．这或许正是现代学校教育着力的方向。[编者按] 相似文献
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学校教育的根本目的是促进每个学生健康而全面地成长。然而,现实中却频频出现“反教育”现象。论文在对学校教育中的“反教育”现象进行表征的基础上,从学校组织管理的控制逻辑、教师对模式化教学的崇拜、应试化办学理念的桎梏和偏重结果导向的评价制度等四个方面分析了“反教育”现象的成因,基于“人本主义教育”的视角提出了消解“反教育”现象的初步对策,即弘扬人本教育、坚持人本管理和落实人本发展。 相似文献
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伍晓霞 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):74-75
当前我国大中小学学生自杀现象频繁发生,给家庭、学校和社会带来了极大的伤痛。这些现象在一定程度上反映了当前我国学校教育在生命教育方面的缺失,通过生命教育,培养学生对生命的责任意识,提高他们对生活美的欣赏能力,这是教育义不容辞的责任和义务。 相似文献
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学校生命教育的时代诉求及其理论思考 总被引：1，自引：0，他引：1
生命教育是21世纪学校教育的重要内容,开展生命教育已成为现代学校教育发展的必然趋势。以中国期刊全文数据库(1999-2009)所收录的关于学校生命教育的论文为参照样本,盘点了10年来我国内地学校生命教育的发展状况,并予以现实和理论阐释,希冀引起社会各界对大学生生命教育的重视,共同促进学校生命教育的和谐、快速发展。 相似文献
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学校思想政治教育只有首先定位于生命视阈才能返璞归真,只有实现对生命的关注、尊重与完善,才能真正促进学生的全面自由发展。生命教育是关于学生终极关怀的重要教育理念,是对生命全面关照的多层次人本教育。生命教育坚持以生命为核心,通过多种形式、不同层次的教育,力求使学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、超越生命,因此是一种提高生命质量、提升生命价值的教育活动。一、学校思想政治教育中进行生命教育定位的原因1.把生命教育纳入学校思想政治教育是贯彻以 相似文献
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生命教育是21世纪学校教育的重要内容,开展生命教育已成为现代学校教育发展的必然趋势。以中国期刊全文数据库（1999-2009）所收录的关于学校生命教育的论文为参照样本,盘点了10年来我国内地学校生命教育的发展状况,并予以现实和理论阐释,希冀引起社会各界对大学生生命教育的重视,共同促进学校生命教育的和谐、快速发展。 相似文献
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赵勇 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(6):1
学校教育的使命是什么?学校不是考试培训机构,它应该致力于以下几个方面的行动。立德树人,促进学生健全人格的发展。育人为本是国家对教育工作的根本要求。学校教育必须致力于学生人格品质和学习品质的培养,学习成绩只是学生发展的衍生物。让学生享有生命的尊严。教育是 相似文献
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王健 《集美大学学报(教育科学版》2012,(1):51-55
生活时空中教育面临的价值困境是生命意义的缺失。学校教育缺乏生命关怀,家庭教育存在爱的错位与扭曲,社会弥漫浮躁风气。关怀生命的教育,旨在塑造个性自由而全面发展的个体,倡导尊重生命、珍惜生命、呵护生命,激发生命的活力,张扬生命的个性,提升生命质量。关怀生命,找回缺失已久的教育本真,需要真正理解教育的真谛,用师者的生命体验点燃学生的生命之灯;以教育实践的生命化,实现个体生命的张扬;构建和谐的亲子关系,引领孩子积极的生命体验;渲染生命至上的教育氛围,促进生命的自由成长。 相似文献
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论新时代的教育异化 总被引：2，自引：0，他引：2
甘剑梅 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(1):32-35
在科学化的时代背景下，教育异化呈现出新的本质特征，生活价值的功利追求与技术知识对学校教育的统治，使受教育者在获得教育权力的同时，却丧失了生命的自由。学校教育只有在功利关怀与生命关怀之间寻求恰当的张力才能使教育在对异化的克服中，成为一种解放人的力量。 相似文献
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大教育实质上就是全民的终身教育,它是以学习化社会为背景,以终身教育和终身学习为基础,以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育.从大教育观点来看,教育绝不仅仅包括学校教育,学校教育也不是教育的全部.它从横的方面寻求学校教育、家庭教育和社会教育的整合.要求实现学校教育、家庭教育、社会教育的一体化. 相似文献
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我国学校教育在管理、教学、学生评价等方面存在着大量的“非美”现象,使教育丧失了诗性的智慧和生命意蕴。教育美是以“成人”为主题的动态历史发展过程,是创造中的生成。以“真美”精神观照教育,成为当今学校教育的必需。 相似文献
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学校育人的魅力在于转变学生,促使其从发展的不确定走向认识自我。实践中,学校有必要转变“确定性”办学思路,从学校教育的价值意义、实践逻辑、内容形式、管理评价等方面进行改革,切实构建起以促进学生对象生命潜力激发、生命能力增进、生命境界提升的自由、多元、开放的学校教育体系。 相似文献
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走进生命关怀的学校教育要求面向全体学生、学生全面发展、调动学生主体性、民主平等和教师“经师”和“人师”的统一。 相似文献