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听力教学一直是外语教学的难题.任务教学法在我国的英语教育界备受关注.它强调通过完成任务,使学习者自然地学习语言.任务教学法在听力课堂中的良好运用,有助于调动学生的积极性,提高课堂效率,它的应用值得我们在实践中加以发展和进一步研究. 相似文献
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听力技能的培养在语言教学中有着举足轻重的地位,但英语听力课堂学习效率低下,学生缺乏学习兴趣和学习热情,因此,提高听力课堂的学习效率应该引起英语教师足够的重视。作者在教学实践中开展反思性教学活动,通过行动研究消除自己在听力教学中遇到的困惑并解决影响教学效果的问题,探索适合高职英语专业听力课堂的教学模式。本文分析了行动研究在高职英语专业听力教学实践中的作用和效果,并分析了这种研究方法在教师职业能力发展及英语听力教学中的实践意义。 相似文献
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英语专业“零课时”听力教学改革探究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、关于零课时听力教学
“听力课时零化”指的是取消传统的听力课堂教学,使学生的课内学习向课外自主学习过渡和延伸,由教师指定学习内容,安排学习进度,指导学习过程,提供学习方法,监控整个学习过程,并对学习效果做出科学地阶段性地评估.作为一种新的教学形式,零课时听力教学既缓解了课时紧的局面,又弥补完善了传统听力教学中的一些不足之处.众所周知,传统的听力教学注重的是教师课堂上几十分钟的教学过程,教师在语言实验室操作主控台,训练的内容、方式和节奏都由教师决定,学生显得很被动,而且他们的听力能力差异在这种课堂中也无法纳入考虑之列.此外,背景导入--播放--对答案的常规教学模式也使得课堂显得非常乏味单调,其结果是学生虽然掌握了较强的英语文字功底,却仍然“有耳难明”. 相似文献
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在传统的英语教学中,听力往往不能引起足够重视.听力现状不容乐观,听力教学单一.为了建立和谐的听力课堂,教师可以把合作学习运用到英语听力教学中.本文通过简要介绍实施合作学习的定义及理论依据,分析英语听力教学现状,提出如何在英语听力课堂有效实施合作学习. 相似文献
5.
听力教学一直是外语教学的难题。任务教学法在我国的英语教育界备受关注。它强调通过完成任务,使学习者自然地学习语言。任务教学法在听力课堂中的良好运用,有助于调动学生的积极性,提高课堂效率,它的应用值得我们在实践中加以发展和进一步研究。 相似文献
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本文论述了建构主义理论在听力教学中的运用,该理论对于听力教学课堂模式构建及教学内容选择,提高学生的学习兴趣,切实提高学生听力水平有着指导性的意义。 相似文献
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冒亚萍 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):85-85
《数学课程标准》明确指出：要真正搞好以探究为主的教学课堂,必须掌握多种教学思想方法和教学技能,不断更新和改变教学观念和教学态度.对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注学生在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,又要关注他们在数学实践中所表现出来的情感和态度. 相似文献
8.
听力教学是高中英语教学中的一个重要的环节。自从2001年7月全国高考开始增加听力测试题以来,高中英语听力在英语教学中的地位更加突显,引起广泛英语教师的关注。但听力教学并不尽如人意。主要表现于学生不主动学习听力技巧培养和听力能力,而是被动练习听力测试题。长此以往,将会使学生渐渐失去对听力学习的兴趣。下面谈谈目前中学物理教学中存在的问题以及解决和提高高中英语听力教学质量的策略。 相似文献
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张以科 《宿州教育学院学报》2008,11(4):110-111
听力教学是英语教学的一个重要方面,良好的听力教学效果取得应是教师与学生课堂内外全方位多角度共同作用的结果。而听力教学之前对学生学习心理的关注、听力意识的强化、阅读教学对听力教学的影响、课外听力教学方式与时间的安排等外部教学策略对听力教学都产生深远影响。 相似文献
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石卉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
听力教学是高中英语教学中的一个重要的环节。自从2001年7月全国高考开始增加听力测试题以来,高中英语听力在英语教学中的地位更加突显,引起广泛英语教师的关注。但听力教学并不尽如人意。主要表现于学生不主动学习听力技巧培养和听力能力,而是被动练习听力测试题。长此以往,将会使学生渐渐失去对听力学习的兴趣。下面谈谈目前中学物理教学中存在的问题以及解决和提高高中英语听力教学质量的策略。 相似文献
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教学互动策略作为一种现代教学理论越来越受到关注与认同.将教学互动策略引入英语听力课堂,有利于打破传统僵化的听力教学模式,调动师生在教学过程中的积极性与创造性,提高教学效果. 相似文献
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樊玲 《语数外学习(高中版)》2014,(11):56-56
由于师生们学习的环境、方法和思维有所欠缺,使得高中生英语听力的教学没有取得很好的成效。下面,笔者以牛津译林版为例,针对目前的听力教学现状及其对听力教学的制约性,对症下药提几点教学对策。一、高中英语听力教学的制约性目前,＂教听力、练听力就是为了应对高考＂的功利性思想泛滥于听力教学课堂上：教师在课堂上机械化枯燥无味地重复着听力训练,学生在课上被动地接受训练,只为了应对高考,并未培养学生真正的学习兴趣。 相似文献
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结合我国目前大学英语教学的实际,把混合学习理论和英语教学理论结合起来,讨论传统课堂听力训练+网上听力练习+课外听力实践的一种有效的融合形式,探索混合学习模式应用于英语听力教学中的方法,以提高教学质量,提升学生的听力理解水平。 相似文献
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传统的大学英语听力课堂以单一的听力训练为主,忽视了口语输出的重要性。这种教学模式乏味,学生学习积极性不高。本文通过分析大学英语听力课堂现状,运用二语习得和语言教学理论,提出将口语训练加入到听力教学中的一些方法,对大学英语教学改革有一定的启示作用。 相似文献
16.
刘琛 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(3):163-164
自20世纪70年代弗拉维尔提出了元认知这一概念以来,元认知在大学英语教学中得到了广泛的应用.实践证明,元认知对听力教学有重要的指导作用和实践意义,能够帮助学生有效的把握听力处理过程,提高英语听力课堂的教学效果.并提高学生自主学习和自我监管的能力.本文从元认知角度探 讨了英语听力课堂教学和学习策略,认为元认知策略在听力课堂上的应用有利于实现〈大学英语课程教学要求〉所提出的听力教学目标. 相似文献
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近年来,英语学习情感因素之一——焦虑的研究越来越被关注。在教学中,笔者发现在英语听力课堂上大部分学生存在着高焦虑,影响着他们的听力学习。这种听力焦虑引发出被动心理现象,疲惫感觉现象和紧张、恐惧现象。本文选择了初中生英语听力焦虑问题进行研究,以期寻找降低和消除焦虑的有效方法和措施,提高初中英语听力教学的效果。 相似文献
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英语专业听力教学中的文化缺失 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从文化与语言的关系出发,探讨了英语专业听力教学中文化缺失的现象及其原因,并提出了将文化渗透到英语听力教学中的一些具体方法.旨在改善英语教师在听力课堂上的教学方法和技巧,培养英语专业学生的文化意识并激发学生的英语学习兴趣. 相似文献
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四级网考试点推出以来,给广大学生的英语学习提出了新的问题,网考的形式与内容与710分制的四级考试相比,又有了新的突破,听力所有的材料取自真实生活。这要求教师在安排听力教学的时候,以四级网考为导向,有针对性的调整语料输入策略,提高学生在真实环境中使用语言的能力。通过构建新的听力模式,将自主学习延伸到听力课堂,关注课堂内容的层次与设计的多样性,提高听力课堂语料输入训练效率,充分利用多媒体与网络教学媒介,完善考核与监控体制,使得听力训练效果得到进一步提高。 相似文献