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美国心理学家吉尔福的研究表明，创新性思维具有流畅性、变通性和独创性的特点．对已有知识的综合运用与创造性运用，表明了相应思维活动具有一定的流畅性、变通性和独创性．我们应当注重学生在学习活动中的自主性和思维发散性的培养，让学生积极主动地去探索问题，大胆地提出设想、质疑．在数学教学，特别是复习课的教学中，教师更要关注让思维焕发活力的课堂教学设计理念．不再是为了讲题而讲题，更不是为了答案而讲题．在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思，充分挖掘习题有益的“探究元素”，打破条条框框，鼓励学生大胆提问，大胆探索，引导学生提出创造性解决问题的方案并展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇、首创的思维探索问题． 相似文献
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发散思维是从一点出发，沿着多方向达到目标的一种思维方式，具有多向性、变通性、流畅性、独特性等特点，是创造性思维的重要组成部分．培养学生的发散思维就是让学生养成对同一来源的信息进行多角度、多方位的思考、重组、加工和再发现，合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维、直觉思维等多种思维方式，寻找变异、伸展扩散，使有关信息有序地产生积极的效果．下面以平面几何为例，谈谈笔者在教学中的几点做法． 相似文献
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创造性思维是多种思维方式交融的结晶．具有流畅性、突破性、新颖性、变通性和独特性，在创造活动中起关键作用，是创造能力的核心内容。因此，加强学生创造能力的培养，对实施素质教育，发展学生个性特长，促进学生全面发展，显得尤为重要。下面，笔者谈谈在语文课改中培养学生创造性思维能力的一些尝试。 相似文献
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发散思维是创造思维的主要成分，其特点主要表现在求异、奇特、想像丰富和不循常规。在物理复习中．有意识地对学生进行发散思维训练，可以发展学生思维的流畅性、变通性和创造性．使他们思路开阔、灵活多变。 相似文献
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发散思维是创造思维的主要成分，其特点主要表现在求异、奇特、想像丰富和不循常规。在物理复习中．有意识地对学生进行发散思维训练．可以发展学生思维的流畅性、变通性和创造性，使他们思路开阔、灵活多变。 相似文献
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创造性思维是创造能力的核心内容，是多种思维形式交融的结晶，具有新颖性、流畅性、突破性、变通性和独特性，在创造性活动中起关键作用。因此加强学生创造性思维能力的培养对实施素质教育，发展学生个性特长，促进学生全面发展显得尤为重要。下面笔者谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能力的几点尝试。 相似文献
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康立年 《沈阳教育学院学报》2001,(Z1)
创造性思维是新颖独到的思维活动 ,它包括创新方法 ,建立新理论 ,解决新问题 ,提出新见解 ,揭示新规律。它具有独创性、多创性、灵活性、批判性、流畅性、变通性等特征。在走向素质教育的今天 ,创造性思维已成为国内外各方面关注的热点。创造性思维的培养是教学的一项重要任务 ,越来越受到教育界重视 ,在教学中如何培养学生创造性思维 ,正是教师探索的问题之一。教学中运用以下几种方法 ,能较好地培养学生的创造性思维。一、创设环境 ,激励思维创新精神教师要敢于提出具有挑战性的新问题 ,让学生充分讨论 ,给学生的学习留有空间 ,赞成创新活… 相似文献
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创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。创造性思维具有新颖性、流畅性、变通性、精细性、可行性、指向性六个基本要素。 相似文献
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发散性思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种从不同方向、不同范围、不同层次、不同角度、不同侧面、不因循传统的思维方式。它是创造性思维的重要成分，具有发散性、流畅性、变通性和独创性等特征。在此，我对如何在阅读教学中培养学生思维的流畅性和变通性作些经验介绍。 相似文献
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发散思维具有流畅性、变通性和独创性的特征,同时也是创造性思维的主要内容,因而,在数学教学中培养学生的发散思维,对于学生创造性思维的培养就显得尤为重要。 相似文献
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我校参加了“九五”国家教育部重点课题“运用现代教育技术，促进素质教育实施”实验的子课题“有利于培养学生创造性思维的软件开发与运用”的研究，尝试探索开发培养学生创造性思维的软件，根据我们三年的实验研究，我们认为有利于培养学生创造性思维，有利于培养学生的动手实践能力，为发展个性奠定基础的优秀软件应具有三个特征，开发与运用时应遵循四个原则：一、软件应具有的特征在开发制作和运用培养学生创造性思维的软件时，应力求做到富于启发性、联想性、开拓性、引申性、变通性和流畅性。1.启发性和联想性软件的设计应注重激发学… 相似文献
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赵长宏 《北京教育(高教版)》2020,(4):91-92
创造性思维是创新人才智力结构的核心,是人类思维的最高形式。创造性思维具有发散性、流畅性、变通性、独创性等特质。在高中教育中要积极开展学科融合教学实践,为学生创造性思维的培养和落地提供把手和路径。 相似文献
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思维的流畅性与变通性是创造性思维的一个重要方面.教学中,教师应充分利用数学知识间的密切联系,通过迁移,唤起学生对已有知识的回忆,以旧引新,开阔思路,让学生自己去认识新事物,培养思维的流畅性与变通性.…… 相似文献
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语文学习要突出学生的主体地位，激发学生的创造性。创造性学习的核心是创造性思维。独创性、变通性和流畅性是创造性思维的品质特征。本文着重联系中学语文教学的典型事例。从思维品质的三个重要特征着手谈语文创造性学习与创造性思维能力的培养。 相似文献
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语文学习要突出学生的主体地位，激发学生的创造性；而创造性学习的核心是创造性思维。本文注重联系中学语文教学的典型事例，从独创性、变通性、流畅性等重要的思维品质特征入手谈语文创造性学习与创造性思维能力的培养。 相似文献
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金萍 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1997,(1)
文章认为，创造性思维具有新颖性和创造性、灵感状态、迷恋和目的的指向性、分散思维和集中思维在不同水平上互相结合、创造想象参与等特点。创造性思维大体上顺应摄取、扬弃、分析、设想、理解、运用等过程。作者提出创造性思维的培养可以通过激发其学习动机和好奇心、培养分散思维和集中思维、培养思维的流畅性、变通性和独特性，发展直觉思维等手段来进行 相似文献
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物理创新思维具有流畅性、变通性、独创性、综合性、图像性等特点.物理课堂教学中可以通过培养学生创造性个性,以奠定创新思维的基础,培养学生的好奇心和求知欲,激活创新思维的活力,培养思维的多种形式,提高学生创新思维的能力. 相似文献
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发散思维是创造思维的主要成分.其特点主要表现在求异、奇特、想像丰富和不循常规。在物理复习中,有意识地对学生进行发散思维训练,可以发展学生思维的流畅性、变通性和创造性,使他们思路开阔、灵活多变。 相似文献
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董军胜 《中国数学教育(高中版)》2012,(4):15-17
美国心理学家吉尔福特（J．P．Guiford）认为与创造性思维关系最为密切的是发散思维．有关研究表明,以发散思维为指标的创造力测验,信度较高,并有较好的同时效度和预测效度,因此在实践中被广泛使用．创造性思维可以用下列四个指标来评价：流畅性、变通性、独创性和精进性．文中提出两种创造性思维的评价方法,一是向量计分方法,二是比例计分方法． 相似文献
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潜程 《南昌教育学院学报》2001,16(3):30-32
在数学教学中 ,应注意拓宽学生的思维空间 ,培养学生的创新思维能力。发散思维即求异思维 ,是一种创造性思维 ,它包含横向思维、逆向思维及多向思维 ,具有多向性、变通性、流畅性、独特性的特点。 相似文献