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1.
界定了职业道德人格的概念,阐释了现代职业道德人格的内涵.分析了当前高职学生职业道德人格方面存在的不足之处,从五个方面提出了高职院校学生职业道德人格培养的思路.务实学生职业道德人格培养的基石,强调要培养学生职业道德人格的自我意识,坚持学生的自我教育和自我提高;加强思想品德课程建设.统合各种教育力量,加强职业道德培养和行为训练;以教师的人格力量促进学生职业道德人格的培养. 相似文献
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经济转型、产业升级迫切需要高职教育培养数以千万计的技能型人才,在有限的离职教育时间内,要培养出未来的高技能人才,呼唤着课程的有效性.当代课程理论纷呈繁杂,学科中心课程、能力本位课程、人格本位课程,各种课程理论、课程开发、课程发展的声音不绝于耳.衡量这些理论的简单标准就是“有效性”,能培养出社会需要的技能型人才、发展学生的个性,这样的课程才是有效的. 相似文献
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高职院校职业道德教育课程链构建的相关问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
作为培养应用型人才的阵地,高职院校不仅要注重对学生的专业知识、专业技能进行教育和培养,还要重视进行职业道德教育.当前,高职院校在职业道德教育课程建设方面存在一些问题,文章对此提出了相应的解决对策. 相似文献
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对高职能力本位课程改革的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
从知识本位到能力本位是高职课程改革的一大进步,但过于强调动手能力的培养则不利于学生知识结构的形成,影响学生的可持续发展能力.高职院校应当把握好培养能力和掌握知识的尺度,兼顾学生职业道德和人文素养的培养. 相似文献
6.
袁曦 《中国职业技术教育》2011,(20)
隐性课程是与显性课程相对应的概念,具有潜在性、非预期性、影响深刻性和广泛性等特征。高职实训基地加强隐性课程因素开发可以促进学生职业道德和职业价值观、职业关键能力的形成和发展,促进学生全面发展。进行高职实训基地隐性课程因素的开发,要注意加强高职实训基地环境、规章制度、精神文化和实践课程的建设。 相似文献
7.
高等职业教育隐性课程建设初探 总被引：8，自引：0，他引：8
高职教育应从注重培养学生的职业能力转向注重发展职业能力与建构内在精神的有机结合上,促进学生在发展过程中知识、人格和文化的统一。这就必须充分重视隐性课程的建设,充分发挥隐性课程在高职人才培养中的重要作用。在分析高等职业教育加强隐性课程建设的必要性的基础上,对高等职业教育隐性课程的涵义及其作用进行论述,并对如何加强高等职业教育隐性课程建设提出建设。 相似文献
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李海 《广东职业技术师范学院学报》2013,(10):123-128
高职院校课程设置存在重课程与岗位对应轻综合应用能力培养、重理论课程轻实践课程、重知识传授轻职业道德培养和因人设课的弊端。通过对课程设置与学生就业的关系分析,提出了通过课程设置培养学生的就业能力的课程模式。 相似文献
9.
在高职教育中植入通识课程,是高职院校提高学生人文素养的重要路径.高职教中通识课程的设置,应从遵循高职教育的类型特征和职业教育规律切入,将通识教育与提高高职学生的职业核心能力和后续教育过程中的可持续性有机结合,将通识课程与专业课程相互融合、彼此渗透,在显性课程、隐性课程等不同的课程形式中体现职业发展所需的能力、人格培养的教学目标,建立高效、科学的课程评价体系. 相似文献
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陈玉华 《成都航空职业技术学院学报》2007,23(1):1-6
培养高素质高技能人才是高等职业教育课程的本体功能。现代高职教育应树立“职业知识是基础,职业能力是关键,素质与人格是根本”的课程观和“做人与做事双维度、社会与职业双向度”的课程理念,开发“以就业为导向,基于职业能力,面向岗位群集”的课程模式,构建兼顾岗位针对性与职业适应性要求的课程结构,根据科技进步和经济社会发展以及学生成长、成才、就业和职业发展的需要,进行富有高职教育特色的课程开发与实施、评价与管理。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(2):58-61
课程资源的开发利用是高职院校学生职业能力培养的条件。基于现代学徒制的高职课程资源的开发应遵循时代性、实践性和职业性等原则,高职课程资源的开发利用应通过确定以培养综合职业能力为目的的课程目标等途径来实现,以及企业、教师和学生资源的开发问题。 相似文献
13.
当前,高职院校心理健康教育课程存在诸多问题,如课程目标不明确、课程内容不合适、教学方式不规范、课程开发不灵活等。因而,基于知识建构、经验生成的后现代课程理念,改进当前高职院校的心理健康教育课程设置,对于健全学生人格,引导健康生活,具有现实意义。 相似文献
14.
隐性课程视野下的高职职业道德教育 总被引：1，自引：0，他引：1
职业道德是整个道德体系中的重要组成部分,高职院校在加强职业道德教育的显性课程的同时,更要注重职业道德教育中的隐性课程的开发和挖掘。本文在分析隐性课程对职业道德价值影响的基础上,借鉴当代国外道德教育的理论,提出了职业道德教育的隐性课程开发的途径和方式,以提高职业道德教育的实效性。 相似文献
15.
本文在重新界定高职院校职业道德课程内涵的基础上,提出了基于工作过程的高职院校《职业道德》课程开发新思路,并从课程开发思路、课程目标设计、课程内容设计等多方面进行了详细阐述和说明,对新时期我国高职院校构建基于工作过程的文科类基础课程开发作了有意义的探索和创新。 相似文献
16.
彭移风 《石家庄法商职业学院教学与研究》2007,(1)
隐性课程是高职院校课程体系的重要组成部分。隐性课程在培养高职大学生职业素质方面具有职业道德导向功能、职业动机激励功能、职业情感陶冶功能和职业行为规范功能。高职院校隐性课程的开发可以从正规课堂、物质环境、制度建设和精神形态等方面着手。 相似文献
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高等职业技术院校对拓展训练进行课程开发,应以培养学生的积极人格为课程教学目标,并纳入院校人文素质教育课程体系之中.对拓展训练实施课程管理,是在高职教育人才培养工作中,保持拓展训练的有效性及持久性的重要策略.拓展训练课程的目标设计、课程内容与实施、课程考核与评价,要以积极人格为价值取向,有助于对高职学生职业能力的培养,促进学生价值观的形成与提高. 相似文献
18.
课程改革是当今高职发展的主题,以典型产品或服务为载体的项目化课程开发对于有效培养学生的职业能力,建立富有高职特色的高职院校具有重要意义;罪犯劳动管理是司法警察类院校为培养监狱干警而开设的核心课程,该课程的项目化课程开发势在必行且意义重大。 相似文献
19.
结合高职园林工程课程融入思政教学的实践,论述整合教学内容。包括:在任务设计时融入思政教育元素;结合课程特点,在案例教学中培养学生的文化自信和职业责任感;合理开展考核评价,培养学生诚实品德;注重言传身教,以良好师德潜移默化影响学生品行;结合专业综合实训,实现立德树人目标。以培养学生的专业技能,提高学生的综合素养特别是品德养成,发挥课程的育人功能,取得较好的教学效果。 相似文献
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人格本位教育是目前世界各国高职教育发展的方向.通过阐述高职课程建设的人格本位及基于终身学习的思想,分析了高职院校人格本位课程所关注的四种品质以及它的发展历程.同时,提出了人格本位思想对我国高职课程建设的启示. 相似文献