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作为语言,汉英两种语言有其相似之处,但由于民族文化和思维的不同,两种语言在表达方式上又存在很大差异。着重从语言形态表达、句子结构表达、思维方式表达和造句构词表达方面说明汉语和英语有着截然不同的语言表达方式。望本文的探讨能使读者更好地了解、学习和掌握汉英两种语言。 相似文献
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小学教师体态语言的现状调查及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学中,除了有声音的语言外,还有一种无声的语言,即用身体各部位表达的语言,也叫体态语言。所谓体态语言,就是用手势、姿态和表情等来表达某种意思的一种无声语言。体态语言是人在交往过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言行为, 相似文献
3.
郑纪和 《新课程改革与实践》2010,(10):50-50
语言从不同的表达方式来看,有文字表达的语言（书面语）、借声音表达的语言（口语）和借助手势、表情、动作等来表达某种特定的意义,让人明白其义的语言（体态语）。教学语言主要是指后两种：口语和体态语。体态语又称态势语或身体语言。教师在教学过程中运用这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应变力,则叫教学语言机智。 相似文献
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否定表达是英语和汉语中都存在的语言现象。由于文化背景、语言体系等差异,两种语言的否定表达既有对等性,也有不对等性。英语中的一些否定句,翻译成汉语的肯定句比翻译成否定句更能体现英语句的表达本意和汉语的表达习惯。反之亦然。探讨英汉否定表达的差异及翻译技巧有助于英语语言的学习和语言运用能力的提高。 相似文献
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教师恰当的肢体语言在课堂教学中的影响之探究 总被引：1，自引：0，他引：1
肢体语言又称身体语言,是指有声语言外的眼神、表情、手势及身体各个部位的姿态动作,它是用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势,这种特定的身体态势既可以支持、修饰或否定语言行为,又可以部分地替代语言行为,发挥独立的表达功能,同时又能表达语言行为难以表达的感情和态度。 相似文献
6.
朱勇 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):60-61
数学语言是表达数学思想的专门语言,具有抽象性、准确性、筒约性和形式化等特点．加强数学语言教学对提高数学阅读能力、数学表达及交流能力具有重要作用．数学语言分为符号语言、文字语言和图表语言,三类语言之间的相互转换在数学语言学习中占有重要地位．在数学教学中,要加强数学语言的意义理解和表达,达成数学学习的最终目标． 相似文献
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口语表达中体态语言的特点及意义初探 总被引：1，自引：0，他引：1
罗文筠 《绵阳师范学院学报》2006,25(3):81-85
人们进行口语表达时并不仅仅只借助声音来表意,在口语表达的同时还会伴随着大量的体态语言,如面部表情、手势、身体姿势等对有声语言进行进一步的诠释和确认。体态语言像有声语言一样也是可以通过系统的训练,更好地、更明确地表达我们所要表达的内容。 相似文献
8.
数学语言及其教学研究 总被引：21，自引：0，他引：21
数学语言是表达数学思想的专门语言,具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。加强数学语言教学对提高数学阅读能力、数学表达及交流能力具有重要作用。数学语言分为符号语言、文字语言和图表语言,三类语言之间的相互转换在数学语言学习中占有重要地位。在应用和理解方面,数学语言有其自身特点,深层结构常重于表面内容,句法分析常先于语义理解。在数学教学方面,要加强数学语言的意义理解和表达,注意数学语言的语义转换、数学语言符号引入的自然性,以及教学语言句法特点分析等。 相似文献
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幼儿语言游戏需要教师组织指导。教师应积极创设语言游戏环境,观察、倾听和分析幼儿现有语言水平,与幼儿沟通,鼓励幼儿敢于表达、正确表达,有效指导和随机介入幼儿语言游戏,从而促进幼儿语言能力发展。 相似文献
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李正纲 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1986,(2)
这是一个修辞学问题。我们把表达的方式划分为主观表达、客象表达和二元表达三种,其主要依据乃是三种表达的语言现实各有不同:在主观表达的语言现实中我们只看到了思想;在客象表达的语言现实中我们只看到了形象;而二元表达,其语言现实既有思想,又有形象。本文所谓的“语言现实”即指表达者说出的言语和写出的文字,它们是物化了的精神现象,是一种能为我们感知的存在,所以称为“语言现实”。 相似文献
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文章归纳了数学语言的特点,提出了培养师范生口头表达数学语言的训练内容及要求,总结了口头表达数学语言的训练途径与方法:在学习基础知识时训练口头表达数学语言;训练数学文字语言、符号语言、图形语言间的转化;辨析易混易错的数学词语;训练口头表达数学语言的技巧;加强口头表达数学语言的综合实践. 相似文献
13.
纪勇 《语文世界(高中版)》2010,(9):37-39
语文教师是以学习语言、研究语言、引导学生学习和运用语言为职业的人,自当以高超的语言表达能力为自己的看家本领之一。语言表达水平的高超,不仅是一种能力的显示,更是一种综合思维品质的修炼。语言可以分为书面表达语言和口头表达语言。 相似文献
14.
黄春玉 《语文学刊:高等教育版》2014,(12):105-107,113
本文从语言类型、指示词、敬语、时态以及动补结构这几个方面阐述中日语言文化上的不同以及在日语教学方面需要借鉴的地方。从语言类型和语言文化上看,汉语和日语都有很大不同,汉语属于孤立语,没有词尾变化。表达习惯上属于一种主观性表达;日语属于粘着语,有词尾变化。习惯上属于一种相对性、客观性表达。从总体上了解中日语言的这种基本差异,有助于克服表达习惯上的不同,从而正确理解掌握日语。 相似文献
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数学语言是由数学符号、数学图形和简化了的自然语言所组成的高度抽象的专业语言,是进行数学思维、数学表达和数学交流的工具。它一般可分为文字语言、符号语言和图式语言。文字语言是用文字来表达数学内容的一种数学语言,是数学化了的自然语言,常以数学概念、 相似文献
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模因论指出语言就是模因,语言模因为语言的进化、演变引入了语言信息复制传播的观点;英语口语、写作教学应切合语言模因复制传播经历的“同化、记忆、表达、传播”四个阶段,重视“基因型”“表现型”两种语言模因的表现形式,强化模仿与背诵练习,逐步提升口语表达和书面表达的能力,不断提高英语教学效果。 相似文献
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教学语言是教师引导学生多种感官、神经系统和大脑积极活动，并由此获得感性知识，继而实现理性飞跃的重要工具，它是教学艺术的核心。体态语言作为无声系统的语言，它既可以表达有声语言难以表达的意思，也可以揭露有声语言的虚假现象；不但能修饰、润色口头语言，甚至能表达口头语言难以表达的情态，起到激励、唤醒、鼓舞的效果。所以，正确、适度、灵活地运用体态语言，对实现教育教学目标有重要的作用。 相似文献
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词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的建筑材料。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、对词义理解含混,就会造成语言理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：＂没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。” 相似文献