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1.
"三单·四步导学"是以教师编制学习"活动单"作为学生学习的载体,"活动"作为学生在课堂中存在和发展的基本形式,以自主学习、小组合作探究为主要学习方式,充分体现了"教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展"相统一的教学理念。以"降低化学反应活化能的酶"一课为例,阐述"三单·四步导学"的基本内涵、基本程序以及课堂教学实践反思。 相似文献
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捷克著名教育家夸美纽斯说过:“找出一种教育的方法,使教师因此可以少教,但是学生能够多学.”“活动单导学”无疑是新课改要求下提高教学质量的一个有效教学方法.
1 编制“活动单”
“活动单”可做为以教导学原则得以贯彻的主要介质.“活动单”是教、学相长的载体,是学生实践活动、合作学习的平台,也是教师导学、掌控课堂的主要工具. 相似文献
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转变学生被动接受知识的学习现状,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生学习能力的培养,是我国当前新课程改革的重点.教学改革的重点在课堂,难点也在课堂.为了有效转变教师的教学方式和学生的学习方式,打造高效活力课堂,我校生物组认真学习江苏如皋“活动单”导学课改经验,在结合本校实际情况的基础上,构建出“三单”导学模式.笔者就“物质跨膜运输的方式”一课的“三单”导学模式,进行教学设计及教学反思. 相似文献
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在小学数学教学中,教师要充分利用“泰微课”的信息技术资源库和资源平台,引导学生展开自主性、自能性的数学学习。借助“泰微课+导学单”,能让学生的学习“天翻地覆慨而慷”;借助“泰微课+研学单”,能让学生的学习“方寸之间有乾坤”;借助“泰微课+拓学单”,能让学生的学习“敢叫日月换新天”。“泰微课”真正实现了学生的自主、自能学习,解放了学生,解放了教师。 相似文献
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"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学 相似文献
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陈爱华 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
近年来,我校大力推进以问题驱动的“三单四环”课堂教学模式。这一模式是将国家标准的教材转化为便于课堂教与学的校本化的课堂学教案,它追求的目标是真正实现把课堂还给学生,变“课堂”为“学堂”,变“教学”为“导学”,在改变教师教学观念和教学方式的同时,也改变着学生的学习方式,培养学生自主,合作,探究的学习能力,从而提高学生的综合素质。以下是笔者在思品课教学中对使用这一模式的一些看法。 相似文献
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江苏省如皋市推广的“活动单导学”模式,让师生从课堂中解放出来,教师能将精力投入到课前的充分备课上,学生能在活动中轻松学习本文就“活动单导学”模式课堂操作中的一些环节提出可行的方法。 相似文献
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“课前任务导学单”是引导学生进行课前先学的有效载体.在“学为中心”的课堂教学背景下,借助“课前任务导学单”能够让小学生的数学学习更具自主性与探究性.本文论述了“课前任务导学单”的概念及小学数学“课前任务导学单”的设计策略. 相似文献
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朱建萍 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
“导学案”是在教学中以“学案”为载体,以导学为方法,让教师在课前发现学生存在的问题,让学生在课堂教学中开展自主学习,以培养学生自主探究和解决问题能力的一种教学模式。本文就教师在高考一轮复习模式下,对“导学案”的设计、操作和如何利用“导学案”对学生学习情况进行诊断、注重课堂实效谈几点教学实践体会。 相似文献
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不少《导学稿》中,“学习目标”在学生预学前已定好,甚至“课堂研学内容和处理方式”也已在课前成文,“以学定教”已名存实亡.很多教师在引导学生学习时走不出“按图索骥”的怪圈,被导学稿牵着鼻子走,学生也陷入枯燥而无奈的学习活动中.我们必须走出“导学”误区,开展有效的预学活动. 相似文献
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<正>“前置学习”是指在新课讲授之前,学生根据教师提供的任务单及相应的教学资源,通过自主探究和小组合作等方式开展的学习。教师可根据学生在前置学习中的反馈对教学内容进行调整,以提高课堂效率。此过程分三个阶段,即教师设计课前任务导学单、学生完成课前任务导学单和教师（通过学生反馈）发现问题后进行二次备课。下面结合中职宝玉石鉴定课程,分析课前任务导学单的设计原则、设计类型、实施动态与实施反馈。 相似文献
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赵丹阳 《北京教育(高教版)》2021,(1):90-90
对比传统课堂上教师主讲、课下学生完成作业、教师批改作业三部曲的教与学的方式,学校探索的"学习三单"(优学实践导学单、优学实践展讲单、优学实践展示单)是突破传统教学方式弊端的有益尝试。 相似文献
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"先学后教",颠倒了传统的先"教"后"学"的捆绑模式,解放了学生的学习过程,提供了更多的空间和时间让他们在自主学习、自主探索中凸显个性化的思维方式和学习体验,在这个新的学习过程中,"课前先学"成为课堂中不可缺少的一个环节.
"导学单"是教师提前根据教学内容和学生已有的知识经验设计而成的用来指导学生课前先学的导航,导学单的导学功能一般是以问题作为载体,以问拓思,因问造势. 相似文献
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高效课堂强调学生的自主学习,开发学生的学力。因此我校许多教师利用“导学案”引导学生的自主学习,改变一直以来教师的“教”和学生的“学”相互脱节的顽症,实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合,达到“以人为本、教学合一”。 相似文献
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周烨峰 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
活动单导学模式作为一种新型的“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”模式在江海大地上生根、发芽、开花,并结出累累硕果。这种课堂模式能够充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生主动学习、合作探究、自主建构、创新发展,其积极作用勿庸置疑。但在实际的操作过程中,不少历史教师对活动单导学模式存在认识上的误区：一些教师认为,有了活动单这个载体后,教师在课堂中就觉得特别轻松,感到无所事事,教师在历史课堂中可以完全放手给学生,在历史课上,学生讨论积极,活动频繁,表面上历史课堂非常热闹,但实际效果不尽如人意。还有历史教师认为,在活动单导学模式下,学生应该是课堂的主体,教师如果参与其间,就会削弱学生的主体地位,因此他们在历史课堂上缩手缩脚。笔者认为,在活动单导学模式中,所谓“导学”,就是通过教师创设情境、适时点拨、激励评价、总结升华等手段引导学生自主学习、合作学习。在活动单导学模式下的历史课堂中,教师不是简单的放手,而是应该携手。 相似文献
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新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。 相似文献
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刘文荣 《大连教育学院学报》2013,(3):88-88
高中学生学习任务繁重,如何打造精品课堂、高效课堂,是每一个教师必须研究的问题。“先学后教、以学为主”在构建高效课堂中起着关键作用。学案导学与小组合作学习是“先学后教、以学为主”的充分体现。学案导学与小组合作学习使“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”,“师长”变“学长”,教师变“教”为“帮”,学生由“被动”变“主动”,让学生乐学、好学、会学,使课堂教学更高效。一、学案导学,自主探究充分的课前准备是高效课堂的保障,优秀的学案是实现高效课堂的关键。设计学案应依据新课程标准、教学目标、教学内容以及学生的实际状况。学案设计要有启发性,应将知识点转变为启发性的问题点、能力点,引导学生质疑、释疑,激发学生的求知欲,引导学生自主探究。对教材中学生难以理解的内容搭建学习“支架”,设置情境,引导学生自主学习,在知识的生成过程中培养学生获取知识的能力。复习课学案的设计要加强知识梳理,对比总结规律,建构知识网络,使知识规律化、零碎的知识系统化。 相似文献
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"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务.智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键. 相似文献
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基于“力学课堂”导学、研学、固学的教学模式,设计三单作业,即导学单、研学单、固学单。导学单用来创设情境,提升自学能力。研学单用来学习理解,应用实践,迁移创新。固学单用来布置分层作业,巩固基础,提升创新。通过这三步的学习,加深学生对主题意义的理解,提升学生的英语学习能力。 相似文献