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1.
强化“以人为本”理念,增强思想政治理论课的实效性,切实提高教学效果,是当前高职院校面临的院校非常重要的问题。高职院校思想政治理论课必须坚持“以人为本”理念,是由教育的本质、思想政治理论课的性质以及时代的要求所决定。而忽视“以人为本”则是高职院校思想政治理论课缺乏实效性的直接原因。要增强思想政治理论课的实效性,就要坚持以学生为中心,确立学生的主体地位,坚持尊重学生、关爱学生、理解学生,坚持把学生的精神文化需求作为最终目的。 相似文献
2.
思想政治理论课获得感是思想政治理论课有效性的重要指标,应从本体论、认识论、方法论等三个维度透彻理解思想政治理论课获得感。当前,对思想政治理论课获得感信息获取不足、对思想政治理论课获得感动态过程考察不够、对学生成长成才规律和认知特点的把握不准等是学生思想政治理论课获得感不足的主要原因。为此,应以“思想政治理论课获得感模型”为参考,提升思想政治理论课获得感的认识效率;以“三全育人”理念为引导,实现思想政治理论课显性教育与隐性教育的统一;以学生主体性研究为抓手,把握学生成长规律和认知特点;以获得感提升为核心,推进新时代思想政治理论课教学改革。 相似文献
3.
张秀红 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,30(4):46-49
思想政治理论课教师主导作用的发挥对提高教学针对性和实效性有非常重要的意义．文章以“思想道德修养与法律基础”课教学为例,从思想政治理论课教师是把握教学内容思想政治方向的“领航员”：是体现个性化教学、增强思想政治理论课教学吸引力的“设计师”;是激发和保持学生学习思想政治理论知识热情的“助跑手”：是引导学生践行思想政治理论的“示范者”四个方面充分论述了增强思想政治理论课教师主导作用的重要意义。 相似文献
4.
中宣部、教育部下发了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案。“思想政治理论课”教学改革再一次成为了“思想政治理论课”理论和实践工作者的关注的焦点。关注此次改革之前因,以及改革本身,本文认为,“思想政治理论课”改革进一步提高了对学生的理论创新能力的要求,在教学过程中教师应有意识的对学生的理论创新能力提出要求。 相似文献
5.
高校思想政治理论课“精致化”教学是强调人的主体地位和内在价值,既尊重大学生的自我主体性,同时又要加强高校思想政治理论课程的人本性、科学性、实效性、可持续性。以此为基点,文章提出思想政治理论课教育主体的“精致化”追求在于提高教师的基本素质;思想政治理论课教育客体的“精致化”培养在于学生自身能力素质的提高;思想政治理论课教育过程的“精致化”发展在于教学实践性的把握;思想政治理论课教育内容结构的“精致化”构建在于教学理论的创新变革;思想政治理论课教育方法的“精致化”运用在于教学方法的灵活运用。 相似文献
6.
批判精神是一种人文精神,本文以新时期大学生主体性特征为切入口,分析在高校思想政治理论课教学中进行批判精神引导的必要性和可能性,并提出在思想政治理论课教学中进行批判精神培养的“两个转变”：从“教师中心”转变为“学生中心”;从“教师主体”转变为“学生主体”,从而为高校思想政治理论课教学提供新的视野。 相似文献
7.
刘红 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(2):110-111
思想政治理论课上,师生关系中学生的“言说贫困”和教师的“倾听缺失”愈来愈引起学者的普遍关注,“倾听学生心声”的呼声日益高涨。高校思想政治理论课教师应该重视倾听学生心声,讲求方法。 相似文献
8.
唐艳梅 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(2):94-97
文章从高职院校思想政治理论课的角度,针对高职院校学生的思想现状尝试提出与时俱进的新思路,即思想政治理论课教师要不断地更新观念、丰富各方面知识和发挥好思想政治理论课的主渠道和主阵地作用三个方面。通过思想政治理论课这个“量”的积累作用,不断与其他德育工作部门“量”的作用有机结合,积极促成学生德育工作这个“质”的飞跃。 相似文献
9.
李蕊 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2022,(6):72-75
高校思想政治理论课是坚持社会主义办学方向的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。推进高校思想政治理论课改革创新,要坚持“内容为王”,形式创新服务于内容表达,内容力求“透”“实”“新”;要坚持“日常为基”,重要活动创新辅助日常教学,处理好“点”与“面”、“一”与“多”、“常”与“新”的关系;要坚持“学生为本”,教师主导性发挥旨在激发学生主体性,通过尊重学生差异性、调动学生主动性来提升学生对思想政治理论课的获得感。 相似文献
10.
吴玲 《思想理论教育(上半月综合版)》1994,(4)
政治理论教育是党在高校中思想政治工作的理论基础和重要途径,对于奠定青年学生一生的政治方向和思想品德的基础,具有决定性的作用。政治理论课要“晓之以理”,以理服人,这是对讲授者的基本要求。除此以外,还应该把“动之以情”视为政治理论课的又一必备特点。政治理论课教学必须兼有“晓之以理”、“动之以情”的特点,是由政治理论课的教学内容和教学对象所决定的。 相似文献
11.
林玲 《南昌教育学院学报》2012,27(3):13-14
近些年,伴随着我国高校思想政治理论课教学改革,在高校思想政治理论课教学方法的改革探索过程中又出现了一些新情况、新问题。笔者在高校思想政治理论课教学实践的基础上,为提高高校思想政治理论课的实效性,对这些改革过程中出现的新问题进行梳理,以为进一步深化高校思想政治理论课教学改革奠定理论基础。 相似文献
12.
袁芳 《金华职业技术学院学报》2013,13(2):63-65
行动导向教学法打破了以语言、直观传递为主的教学模式,为思想政治理论课教学改革带来了新方法,但行动导向教学法对思想政治理论课教学的适用性值得探讨。从适用范围和教学目标探讨行动导向教学法对思想政治理论课教学的适用性,认为在思想政治理论课教学中可以从教学观念和教学模式上有的放矢的使用行动导向教学法,以提高思想政治理论课教学改革的实效。 相似文献
13.
孙秀玲 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(3):13-14
高校思想政治理论课价值的实现是思想政治课教学改革的主题。随着社会的发展变化,高校思想政治理论课教学改革也在不断推进,实现范式主要从教学内容、期待承担的功能、教师队伍和教学模式等层面展开。 相似文献
14.
马红 《南昌教育学院学报》2012,(6):20-21
思政课实践教学是高校思想政治理论课教学中不可缺少的重要组成部分,对培养职业教育人才的职业道德素养和诚信意识有着重要作用.天津对外经济贸易职业学院教改试验班对思政课实践教学模式改革进行了有益的探索,提出了一系列的改革措施,取得了一些实践成果,增强了思想政治理论课的吸引力和实效性 相似文献
15.
思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。在新课改背景下,高校思想政治理论课教学改革主要从四个方面入手：改革和完善课程内容、进一步创新教学方法和手段、改进和完善课程考核和评价方法以及加强教学中的实践环节。整个教学改革应充分体现学生的主体性,增强学生学习参与度,达到事半功倍的教学效果。 相似文献
16.
文建杰 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):16-17
大学生思想政治理论课和中学思想品德课、思想政治课有内在的密切联系和递进关系。中学政治课新课改对高校思想政治理论课教学有积极的推动作用,高校思想政治理论课在教学理念、教学内容、教学方法、能力培养上和中学新课改相衔接并且有所创新,才能让大学生思想政治理论课成为大学生"真心喜欢、终身受益"的课程。 相似文献
17.
实践课程的开设是高等教育实践课程体系改革的关键和研究的重点课题,是提高高校思想政治理论课教学针对性、时效性和实效性的有效方式。教学体系独立化、课程实施项目化和实践方式科研化的"高校思想政治理论课综合实践"课程的尝试开设,对改变目前高校思想政治理论课实践教学的窘境,推动高校思想政治理论课教学改革和发展具有重要意义。 相似文献
18.
徐淑华 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):49-51
针对高校大学生的思想政治状况以及思想政治教育的方式方法的现实情况,响应中央16号文件精神,对高校思想政治教育教学方式进行改革和完善不仅具有必要性,而且具有迫切性。为了达到较好的教学效果和更好地发挥思想政治理论课的教育功能,各高校对思想政治理论课的教学方式做了诸多的尝试和改革。在此基础上,就思想政治理论课"专题教学,巡回授课"教学改革模式的利弊进行分析,以期对改革和完善思想政治理论课的教学方式有所启迪。 相似文献
19.
韩芬 《山东商业职业技术学院学报》2014,(3):82-83,103
近年来,随着我国各高职院校教育水平的不断完善与提高,其思政理论课教学质量在改革上同样也取得了一定的成效.但是,当前社会对实用型和复合型人才需求迫切,而高职院校思政理论课还未充分发挥其对学生思想政治教育的作用,因此,思政理论课的教学改革还有待于提高.文章从几个方面入手,阐述了高职院校思政理论课教学改革中出现的问题并提出相应的解决方法. 相似文献
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移动互联网技术与高校教育的深入融合,推动了高校思想政治理论课教学模式的创新与改革。在信息技术背景下运用移动智能端来辅助高校思想政治理论课课堂教学优势明显。为此,针对移动教学模式改革,提出了高校思想政治理论课移动教学模式的构建路径,即整合和优化教学资源;提高教师信息化教学能力;重建教学考核的评价标准与机制。 相似文献