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中学作文教学低效的主观原因,主要是教师作文教学水平不高、学生写作素材积累较少;解决中学作文教学低效的对策是提升教师的作文教学水平,让学生积累更多写作素材。 相似文献
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目前作文教学＂高耗低效＂是一个不争的事实。造成这种现象的原因主要是：教师对作文能力发展规律认识不全,重方法指导,轻生活积累;学生写作受模式化东西影响过多,缺乏真情实感;书本或教师规定的一些写作内容与学生生活实际脱节,等等。针对这些问题,依据大纲要求, 相似文献
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作文教学“高耗低效”是一个不争的事实,造成这种现象的原因很多:如教师对作文能力发展的规律认识不全,重方法指导轻生活积累;学生受条条框框的束缚太多,缺乏真情实感;写作内容脱离学生的实际生活,或超越学生身心发展水平,使学生觉得无从下手等等。因此,小学作文 相似文献
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目前作文教学“高耗低效”是一个不争的事实。造成这种现象的原因,我想主要是:教师对作文能力发展规律的认识不到位,重方法指导,轻生活积累;学生写作受模式化的东西影响过多,缺乏真情实感;书本或教师规定的一些写作内容与学生的生活实际脱节。针对这些问题,依据大纲要求,结合中 相似文献
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叶圣陶先生说过:"生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"但是现在很多学生因为生活空间狭小、知识储备少等原因,造成素材积累不够,以至于作文没有材料可写。因此,教师在作文教学中应注意对学生素材积累的指导。以下是我在指导学 相似文献
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作文教学中,“高耗低效”的现实严重影响了小学生作文的积极性。形成这种现象的原因主要是：教师对作文能力发展的规律认识不全面;忽视学生的生活积累,一味强调写作受模式化;只重视方法指导,缺乏真情实感的表达。另外,教师规定的一些写作内容偏离学生的生活实际,学生无从写起。针对存在的一系列问题,依据新课标要求,我结合学生特点,从以下几方面进行了尝试。 相似文献
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小学作文教学的低效是普遍现象,因此,小学语文教师要反思自己的教学行为。小学语文教师的教学行为是造成作文教学的低效的主要原因。要想达成小学作文教学的高效就要从引导观察、阅读积累、写法点拨、榜样示范等几个方面入手。 相似文献
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刘玉霞 《中国科教创新导刊》2013,(27):88
作文教学应持这样的理念:不写不行,只写不指导不行,只写没有阅读积累和生活积累不行,不唤起学生的写作欲望不行,教师不提高设计、指导水平不行。因此,教师要科学有序地进行训练,用好"三板斧":强化积累,严格规范;课堂指导,科学有效;作文批改,重在提高。师生互动,一起成长,使作文教学实际·实践·实在·实效,老师有心·用心·费心·耐心,相信我们一定会还作文教学以生命色彩。 相似文献
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小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师 相似文献
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几乎所有的语文教师都遇到过这样的问题:学生公开表示害怕写作,学生很难有写作的激情,总是能少写就少写,能不写就不写。为数不多的学生优秀习作无法冲淡大批学生写作能力差的事实。为什么会有这么多学生畏惧写作?为什么作文教学始终没有突破性的进展?学生接触的是怎样的社会环境?我们不妨暂时把注意力从课堂转向社会,从社会环境角度来探讨作文教学低效的原因或许能有所发现。文中所提到的语言表达能力,主要指写作能力,也附指口头表达能力。原因之一:社会不重视语言表达能力写作能力关系到青年对生活、对社会的认识和理解,体现着他们的生活追求和价值 相似文献
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<正>作文教学是语文教学中的重要环节,一提到作文教学,很多语文教师就感到头痛,苦于指导无方。许多学生把作文当作一种负担,或望洋兴叹,或干脆不写,或敷衍了事,应付作文。为什么会产生如此被动的状况呢?原因主要为:其一"巧妇难为无米之炊",积累枯竭;其二,对作文缺乏兴趣。 相似文献
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在小学语文教学领域,作文教学一向是公认的难题:教师怕改作文、学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,这些问题一直困扰着广大语文教师。鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验和实践,主要从营造良好的作文教学氛围,保护学生写作的积极性;学会积累,丰富写作素材;方法合理、加强训练,培养学生多角度的观察能力;指导写作方法,提高学生的写作技巧;重视作文修改,提高学生作文质量五方面具体论述了如何做好小学语文作文教学,提高小学生作文水平。 相似文献
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长期以来，由于种种原因，作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题，广大农村小学更是如此。学生作文没少写，教师也没少改。可是学生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教学陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。 相似文献
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李治然 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(4):56-59
当前,初中学生作文水平普遍偏低,畏难情绪遍及师生。作文是用语言恰当表达感受的过程,应该实实在在地在教学中突出三个要素——感受、语言、技法。这三个要素,教师要在生活中强化,在情境中强化。主要有三个情景:生活情景、诵读歌咏情景、"规定情景",与之相联系的是三种积累:生活感受积累、语言积累、技能积累。在反复感受与训练中形成能力,在实践中提高素养,在强化中达到质变。教师优化并强化学生的感受、语言、技法,必须善于积累,着眼长远。这三者的积累、运用、提升若能在师生所创设的情境中进行,效果会更明显,作文教学也就能走出高耗低效的困境。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(30)
<正>一、农村高中作文教学现状及原因分析长期以来,作文还是一直困扰着广大教师和学生,师生均感到写作训练的成效不大。究其原因,主要有:一是畏难情绪严重。农村中学的学生因家庭、学校和自身原因,语文基础差、语文素养不高,讨厌写作文,害怕写作文。二是不爱动脑筋。许多学生不爱动脑筋,写作时思路打不开。三是积累太少。"教室——寝室——食堂"三点一线的高中生活,让不少高中生难有时间感悟社会人生,生活阅历少,生活积淀少。二、农村高中进行微写作的意义高中语文《课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现 相似文献
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我县是山区县,绝大部分中学分布在地理环境偏远的农村,农村学校的学生活动范围小,接触社会的机会相对少,作文缺乏素材积累;学生缺乏课外知识和语言词汇的积累,作文词不达意、言不由衷,写作积极性不高。这就是作文低效的客观原因和主观原因。本文将从积累素材、学以致用、有感而发三个方面,和各位同行探讨走出中学生作文低效的困境,提高中学生写作水平的对策。 相似文献
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对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
杨翠玉 《延边教育学院学报》2011,25(1):55-58
高中作文教学在提高学生写作能力方面显得非常乏力,作文课堂教学的效率很低。造成这一现状的原因主要有：教师对作文教学不够重视;作文指导崇尚＂技法至上＂;作文教学缺乏科学性和系统性;作文批改用时长、实效差,讲评缺乏针对性;教师本身欠缺写作功底。为了改变当前高中作文教学低效的现状,高中作文教学应在规范、兴趣、思维、实践四个方面做出努力。 相似文献
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王付芹 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
小学生作文能力其实就是表现生活的能力.若想表现生活,必得先有生活.因此,小学生作文能力主要取决于两方面:生活积累能力和语言表达能力.小学生生活积累能力和语言表达能力不强,是当前小学生作文教学高耗低效的主要原因.
一、生活积累能力
1.直接生活经验的积累
当前小学生作文最大的缺点就是缺乏生活.这主要有两方面的原因,一是小学生的日常生活过于单调.学校生活还不够丰富,回到家,父母大都忙于工作,忙于生活,孩子与父母交流太少,而且现在的孩子大多是独生子女,缺少玩伴,这样导致小学生的家庭生活也非常枯燥:另一方面,小学生的思维水平还比较低,观察生活、思考生活的能力不强,也影响小学生内心生活感受的积累. 相似文献