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古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离学生的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难,也增加了教学古诗的难度。为了解决字词理解的困难,在教学实践和探讨中,我认为根据具体诗文可进行“四部曲”教学: (一)知诗人、解诗题。这是古诗教学的第一步。从诗人、诗题入手,有的诗题直接揭示了诗的基本内容,学生只要懂得了诗题的意思,就能初步感知全诗内容:如《望庐山瀑布》、《春夜喜雨》、《独坐敬亭山》等。教学时可提供作者的生平简介,让学生了解当时的时代背景,拉近诗人和学生之间的距离,为体会诗歌的意境奠定基础。 相似文献
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《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维的一首脍炙人口的古诗。当时作者身在京城 ,适逢重阳佳节 ,分外思念亲人。这首诗就是在这样的情形下写的。我是这样来教学的 :一、析背景 抓题眼首先从诗题入手 ,由题发问 :九月九日是什么日子 ?由“山东兄弟”进而介绍背景。当时作者在京城长安 ,他的家乡是在华山以东的蒲州一带。古时华山以东称为“山东” ,区别于今日的山东。介绍背景 ,使学生的情感定向 ,为下面的学习打好基础。然后抓住课题中“忆”字提问 :“忆”字是什么意思 ?“忆”谁 ?为什么会“忆” ?怎样“忆” ?“忆”字是诗题中一个关键… 相似文献
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《咏柳》是唐代诗人贺知章的名篇 ,作者凭借柳树赞美了春天 ,赞美了大自然的勃勃生机。诗作清新自然 ,通俗易懂。教学中 ,我们舍弃了逐词逐句的讲解分析 ,放手让学生自主学习。下面是这节课的教学过程与效果。一、初步感知1.简介作者后 ,板书课题 ,由题发问 :“咏”是什么意思 ?“咏柳”怎样理解 ?(课前布置了预习 ,就要检查 ,强化习惯的养成。诗题是全诗的概括 ,抓住了诗题就可以了解全诗主要内容。)2 .听老师范读全诗后学生自读古诗 ,要求读得正确流利。3 .指名朗读 ,强调读出古诗的韵律来。(充分地读 ,自由地读 ,在读中咬准字音 ,识记字… 相似文献
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刘晓梅 《教育界(基础教育)》2013,(9):88-88
案例背景
古诗教学说简单很简单：首先,让学生记住诗人的姓名及生活的年代;接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思;然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感。一般来说,古诗教学的基本任务就完成了。但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱,也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过 :“诗歌的讲授 ,重在陶冶性情 ,扩展想像 ;如果抓住精要之处 ,指导一、二句话 ,也许就够了 ,不一定需要繁复冗长的讲说。”我就是这样教学古诗的 ,即先将学生引入诗的意境 ,体验诗人的思想感情 ,领悟诗情画意。然后自己动手用画、讲、写等方式体味古诗的诗情画意 ,取得了良好的效果。一、读中理解要求学生以个体自学为主通读全诗 ,读悟目标是生字新词的认读、诗题理解、诗大意的初步感知。教师提供学习资料库（出现形式选择 :电脑课件、书面文稿、黑板板书） ,指导学生查找相关资料 ,以帮助学生认知。资料内容如 :①诗人… 相似文献
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《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的传世之作，诗句抒发了作者逢重阳佳节思念家乡、思念亲人的思想感情。引导学生感受作者对家乡、对亲人的思念之情，是教学这首诗的主要目标。教学中可根据诗句内容，引导学生大胆想像，创造形象画面，进而设身处地，进入情境，感受画面，感悟情感。一、揭示课题，初知情感《九月九日忆山东兄弟》的题目交代了时间和诗句中心。“忆”集中表达了作者对家乡、对亲人的思念之情，“九月九日”不仅交代了时间，而且交代了作者情感产生的基本原因，只要稍加剖析，就能引导学生从中了解诗句所表达的思想感情… 相似文献
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古诗在今天的小学课本中,已有相当多的数量,这些古诗大多是古今传诵的名诗,语言精炼,韵律优美,意境深远,是对小学生进行语言文字训练的好材料。由于古诗的内容远离学生的生活实际,且内容十分深刻而学生难于理解,致使有的老师上的古诗课平平淡淡,索然无味。学生由于没有深入理解体会诗中的意境、情感,当然也就没有兴趣可言了。要改变这种现状就要改变古诗的教学步骤。一、知背景。指导学生查阅有关资料,了解诗人及其创作的时代背景,缩短时空差,是学习古诗必不可少的一步。如《暮江吟》,诗人白居易离开那个让他深恶痛疾的腐败朝… 相似文献
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1993年全国高考语文试卷中有一条古代文化常识题:下面这首古诗描写了我国民间一个传统节令的情景。这个传统节令是独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。A、中秋 B、七夕 C、清明 D、重阳这首诗是唐代诗人王维17岁时在长安谋取功名时的作品,题目是“九月九日忆山东兄弟”。王维是蒲州人(今山西永济),蒲州在华山之东,故题曰“忆山东兄弟”。九月九日,月日都是“九”,两个“九”逢 相似文献
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在小学语文阅读教学中,古诗教学既是重点也是难点。古诗教学的目的是让学生通过对古诗内容的解读来感悟诗人的情感,使他们的审美情趣和精神境界获得提升。而要使理解力、感悟力还不太高的小学生在较短时间内理解古诗所包含的思想和情感,这就需要教师在课堂上创设有效且富有美感的情境,从而使学生对诗歌充满兴趣,促使他们更好地学习、领悟诗歌。在此,笔者根据自己的教学体会,提出以下几种情境创设的策略。 相似文献
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诗歌教学是语文教学中的一个难点,许多学生对古诗的掌握也仅限于会读、会背,了解诗的表面意思和主题思想,这无疑有碍于学生对诗的整体把握,无法体会诗的内蕴,难以发现诗的美的特征。因此,怎样引导学生会读诗、读好诗,入境是诗歌教学的重要环节,在教学过程中,我们试着采用多种方法入境,收效颇丰。一、诗题入境许多诗的题目,本身就体现了诗人的情感倾向,如《行路难》中的“难”,确定了全诗的感情基调,表现了诗人对世路坎坷的伤感之意。在诗中,诗人紧扣住“难”字来写。开头就直抒难喝难食胸臆,感叹声中可见郁闷之情。接着用黄河难渡,太行难登… 相似文献
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一、教材解读
《每逢佳节倍思亲》一文以唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,传达诗人浓浓的思乡之情。课文由两部分组成：第一部分介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由;第二部分叙述王维真情流露而写下了《九月九日忆山东兄弟》一诗。 相似文献
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一、说教材
《望月有感》是一首感情浓郁的抒情诗,全诗以白描的手法,抒写了诗人兄弟姐妹流离异地的真实情感,从一个侧面反映了唐朝中期藩镇战乱给人民带来的痛苦。学习这首诗要求学生在了解作品写作背景的的痛苦。学习这首诗要求学生在了解作品写作背景的基础上,深入理解诗人的思想感情,在反复的吟诵中探究赏析作品的艺术风格。 相似文献
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古诗教学中的个性化阅读指导--《晓出净慈寺送林子方》教学例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
占诗是我国古典文学中的精华．也是阅读教学的重要组成部分。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。然而在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路：“释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵。”这样的模式教学只能是强硬地灌输给学生一些知识,而学生的个性化阅读能力得不到培养。笔者就《晓出净慈寺送林子方》这首诗谈谈如何在古诗教学中对学生进行个性化阅读指导。 相似文献
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古诗内容高度概括，语言极为精炼，寓意含蓄深沉，特别是古诗意境更令学生费解。在古诗教学中，引导学生从古诗的线索、景象、情感、诗眼、典故、通感等入手，使学生眼前浮现诗中景象，灵犀与诗人情感相通，置身于意境中的学生必能理解诗意，融会贯通。 相似文献
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池军华 《中国小学语文教学论坛》2002,(23)
【教学目的】１．有感情地朗读全诗，整体感受诗歌表达的思想感情。２．细致品味重点诗句，把握全诗所表达的中心。３．学习这首诗，懂得珍惜今天的幸福生活。４．了解赏析新诗的方法。【教学重难点】１．反复朗读这首诗，准确把握诗人所表达的思想情感。２．准确理解关键诗句。【教学设想】教学方法１．引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。２．注重朗读。在反复朗读中体会诗人所要表达的情意。３．引导学生分析诗歌语言的特点，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。４．课堂… 相似文献