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小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。 相似文献
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李彩芳 《新课程学习(社会综合)》2012,(7):86-87
《义务教育语文课程标准》指出:口语交际是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.所以,在口语交际课上,教师应引导学生愿说、乐说、会说,提高学生的口语交际的能力.那么,在教学中,我们应该怎样去引导学生愿说、乐说,从而会说呢? 相似文献
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<语文课程标准>关于口语交际的理念十分明确:"口语交际能力是现代公民的必备能力.应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."在口语交际能力已成为人才必备素质的情况下,如何上好"口语交际"课,切实培养和提高学生的口语交际能力,已经成为每个语文教师的教学方向.但就目前农村学校"口语交际"课的现状来看,多少还有一些不足. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它绝不是听与说的简单相加,而是基于一定的话题,展开交流,从而达到特定的交际目的的活动。口语交际注重培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。怎样上好口语交际课,培养学生的口语交际能力,让口语交际课成为学生展示自己的舞台?一、创设贴近生活的交际情景,让口语交际有氛围新课标指出口语交际教学活动"应在具体的交际情境中进行"。 相似文献
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<正>语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"培养口语交际能力是教师义不容辞的责任。那么,如何运用专题训练,培养学生的口语交际能力呢?一、创设情境,课前激趣语文课程标准指出:"口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。"因此,教师要找准切入点,采用语言、实物、 相似文献
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加强学生的口语交际训练,可以促进学生思维,提高学生的语言表达能力.口语交际能力的培养是语文教学的重要目标之一.而口语交际能力的培养不能只局限于纯"口语交际课",应渗透到语文教学的各个环节中去,尤其是阅读教学活动中. 相似文献
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陈涛 《教学月刊(小学版)》2011,(1)
<语文课程标准>指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."虽然口语交际课发挥个例的示范作用是非常有必要的,但它仅能为交际提供单一的内容或话题,因此只抓口语交际课还是远远不够的.教师要依据低年级学生的认知特点,在教学中活用教材,挖掘口语交际的潜在源. 相似文献
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语文课程标准明确指出,口语交际的基本能力,是在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。依据新课程标准,口语交际课既要训练学生口语表达能力,又要培养学生的社会交际能力。那么,如何在口语交际课中培养学生的口语交际能力呢?一、创设情境,激发交际兴趣 相似文献
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语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此口语交际课显得尤为重要。本文着力于从几个方面来探讨如何进行口语交际课的教学,希望口语交际教学能真正符合新课标精神,切实提高学生的口语交际能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出,口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。所以,小学语文教学围绕全面提高学生的语言综合素养,设置口语交际这一教学内容很有必要。在教学实践中,应根据课标的要求和教学内容,结合学生实际,有计划、有目的地上好口语交际课,提高学生的口语交际能力。 相似文献
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新课标指出:"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."落实课标理念,培养小学生口语交际能力,对于提高小学生的语文素养意义重大.那如何有针对性地加强农村小学生口语交际能力的培养?笔者认为可从以下四方面入手. 相似文献
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思想重视—还原主人地位语文是实践性课程,口语交际应在大量的实践中让学生掌握口语交际的规律。但目前的大部分口语交际课是流于形式,有些甚至被忽视了,使得大多数学生根本不知道何谓口语交际,口语交际是怎样的一种课。口语交际课上,我们老师将扮演什么样的角色呢?那就是口语交际课堂的组织者,引导者,参与者。首先是课前精心创设有助于学生倾听、表达的具体的生活化的具 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而,在口语交际课上,学生却不敢说、不会说、说不好。如何才能改变这一现状,让学生敢于表达、乐于表达呢?我认为在引导学生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而让口语交际教学向青草更青处漫溯。 相似文献
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吴德花 《新课程导学(上)》2012,(3)
当前农村小学口语交际之殇,学生不说、厌说、随便说,或是想说却不知如何说,课堂上要么乱哄哄,要么静悄悄,教师也无可奈何,教学往往草草收兵.这来源于教师对口语交际课程设置领悟不透,对课标解读不深.《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”可见口语交际之重要性,较强的口语交际成为了每个社会人适应现代交际最基本的能力需求.因此,作为培养未来社会人才基本语文素养的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力.但培养学生口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,且长抓不懈.我认为教好口语应重视以下几方面. 相似文献
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<正>《小学语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"但在实际操作中,口语交际课低效甚或无效的教学行为并不鲜见。一、问题透视1.情境不见人教版课标本中出现的诸多口语交际话题是贴近学生生 相似文献
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口语交际是培养学生观察能力、认识能力,训练学生语言表达能力和发展思维能力最理想的手段之一,也是小学生作文起始的必经阶段.因此,小语教材新增添了口语交际训练项目,而且每次口语交际都配有具体形象的图画,设计了提示或问题,为口语交际训练提供了很好的内容.在教学实践中,我深深地体会到上好"口语交际"课,抓好口语这一基本训练,能促进儿童语言和思维的协调发展.那么,如何抓住重点进行口语交际训练呢? 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,要有目标、有意识地、系统地进行训练。课前三分钟说话是提高学生口语交际能力切实有效的方法之一,但必须做到有效,才能切实提高学生的口语交际能力。 相似文献