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1.
陈黎靖 《中国职业技术教育》2003,(31):36-37
信息技术与课程的整合,指的是信息技术有机地与学科内容、教学资源以及教学策略等融合为一体,从而对教学的各个方面产生积极的作用,促进学科教学质量的整体提升。 一、更新教育观念是信息技术与语文教学有机整合的前提 信息社会对新型人才培养的基本要求是具有较强的信息能力。因此,信息素养作为一种高级的认知技能,同批判性思维、问题解决的能力一起,构成了学生进行知识创新和学会学习的基础,并逐渐成为评价人才全面素质的一项重要指标。无庸置疑,信息社会对新型人才的要求和信息技术的广泛应用,必将带来教育思想、教育观念、教育教学方法策略等方面的深刻变革。教师处在教育的前沿阵地,必然要担负起这一神圣的使命,完成教育的这一重大变革。 相似文献
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信息技术的广泛应用推动了基础教育的教育信息化深入发展，推动了信息技术与课程的全面整合。信息、知识成为社会中的基本资源，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。信息技术教育，并不仅仅是一种技术的教育，实际上是信息化的教育，是当前义务教育的当然任务。信息技术课程作为一门知识性与技能性相结合学科，除了要让学生熟练掌握信息技术外，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力，即信息素养。其内涵包括：使学生具备获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生实事求是的科学态度，良好的计算机使用道德以及团体协作精神，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。 相似文献
3.
韩艳朋 《中国科教创新导刊》2011,(24):133-133
信息社会对我们的教育提出了新的要求与新的挑战。信息技术与地理学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性,培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。信息技术成为学生学习知识的基本认知工具;能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标;形成＂教师为主导、学生为主体＂的教学结构;极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力,使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合过的教学能提高教与学的效率,改善教与学的效果。 相似文献
4.
浅谈信息技术与课程整合对教学的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代社会的发展,信息、知识已经成为社会中的基本资源,在教学过程中引进信息技术,使之形成一种新型的教学模式,这种教学模式相对于传统的教学模式,对教师教学方式、手段以及教学环境产生了很大的影响,也对教师提出了更高的要求。 相似文献
5.
一、教师应具备哪些信息素养在教育信息化的要求下,教师的信息素养已成为衡量教师教学能力的重要指标之一。信息素养是教师个体根据社会信息环境及其职业发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下,教师信息素养应包括:1.基本的信息素养。也就是信息基础知识以及计算机基本技能。作为教师,必须掌握的计算机基础知识如:Windows操作系统、Word或WPS文字处理软件、Excel电子表格及常用应用软件的安装和使用。同时,还要能熟练应用计算机处理学生的考试成绩、编写测验试题,了解信息技术的基本理论、知识和… 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式，强调的是课程教学任务的完成，依靠的是以信息技术为核心的诸多相关资源的；有机结合。这种新型的教学方式除了要完成课程本身的任务目标以外，还有其扩展的目标要求，即培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式。基于实现这些目标的要求，信息技术与课程整合的模式在具体实施的过程中必须完成如下基本要求：一是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动，这是信息技术与课程整合的基础；二是要对课程内容进行信息化处理，使其成为学习者的学习资源，这是信息技术与课程整合的必要条件；三是利用信息处理工具使学生进行知识意义建构，这是信息技术与课程整合的最终目标。 相似文献
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8.
信息技术与课堂教学的整合 总被引：15，自引：0，他引：15
信息技术要发挥其教学功能，必须与课堂教学进行全方位的整合，真正成为教学过程的要素，重新配置各要素之间的关系，形成新的教学结构。基于关系论的教学设计为这种新型教学结构提供了理论支持和操作模式。同时关系论的思想也为信息技术与课堂教学的整合提供了新的思路。 相似文献
9.
信息素养是信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,具备信息意识及信息的获取与利用等能力,是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。学科教学中对学生进行信息意识、知识和技能的培养显得十分迫切和重要。为此,我们在小学自然(即《科学》)教学中开展课题研究,探索将信息技术与自然教学整合的途径和方法。一、利用信息化学习环境和资源创设情境,培养学生的观察能力观察是儿童认识世界、增长知识的主要途径,是进行科学探究的基本方法,是培养儿童多种思维的基础。因此,小学自然课要十分注重利用信息化资源和环境,创设情境,培养学生的观… 相似文献
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<正>中小学信息技术课程的目标是"通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息及应用信息的能力"。随着时代的发展,学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能,更重要的是要具备良好的信息素养。一、信息技术与课程整合的思想信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。基本思想有以下几 相似文献
11.
刘道发 《连云港师范高等专科学校学报》2004,(3):31-34
信息技术与学科整合是教育信息化的必然和归宿,但在实施过程中,它对教学的主导者——教师提出了更高的要求。文章以《内蒙访古》为例,阐述了指导学生借助信息技术走进课文、感悟课文内涵的过程,并通过学生的自主操作和合作探究,培养其终身学习的能力和良好的信息素养。继而论述了在信息技术与高中语文教学整合的过程中,教师必须具备多种素养的观点,如信息技术环境下的先进教育理念、超学科的知识素养和综合应用各方面知识进行创意设计的能力素养等。 相似文献
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13.
信息技术与英语学科教学整合 总被引：1，自引：0，他引：1
丁敏 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(4):81-84
以信息化整合英语教学。就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。本文依据信患技术整合的基本原则及相关的教学理论。阐述了英语学科教学引入信息技术的益处，介绍了信息技术与英语学科教学整合的具体做法。 相似文献
14.
信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。那么,在小学数学教学中,如何使用多媒体网络技术来辅助教学,把信息技术完美地融入到教学设计之中,使之成为改变传统教学结构、实施创新人才培养的有效途径,适应时代的要求呢？ 相似文献
15.
刘新艳 《中国现代教育装备》2011,(12):36-37
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、网络资源等和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方法。信息技术教学手段的有效利用,可实现师学之间、生生之间、生机之间点对点、点对面的交流,可以随时随地地进行学习与研究。针对学科教学内容,师生可以借助信息技术手段,把课程资源进行优化整合,通过网络拓宽学生视野,了解知识的前沿领域,也提高学生搜集信息、整理信息、鉴别信息的能力。 相似文献
16.
谢延峰 《学生之友(初中版)》2012,(6):10-10
随着信息化技术的迅猛发展,“信息素养”不仅成为当前评价人才综合素质的一项重要指标,而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力。这就对我们中学信息技术教学提出了新要求,培养中学生的信息能力、提高他们的信息素养已显得更为重要和紧迫了。培养中学生信息素养的方法与途径：营造良好的信息技术学习氛围;通过信息技术与其他课程的整合培养学生的信息素养等。 相似文献
17.
1．对信息技术这门新兴学科的认识。随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的信息技术已经渗透到科学技术和社会发展的各个领域，对当今社会的发展产生了深远的影响，正在改变着人们的工作、生产、学习和生活方式，从而对劳动者的素质提出了更高的要求，加快了人类进入信息化社会的步伐。信息技术在教育中的广泛应用推动了整个学校的教育信息化深入发展，推动了信息技术与课程的全面整合。信息、知识成为社会中的基本资源，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。因此，我们说信息技术教育，并不仅仅是一种技术的教育，实际上是信息文化的教育，是当前义务教育的当然任务。 相似文献
18.
新课标要求语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。语文电教优质课就应该注重信息技术与学科整合。在实际教学中,首先要善于运用信息技术,实现语文教学设计最优化。因为新课标下的语文课程为信息技术提供了广阔的技术施展空间,而信息技术又为语文教学提供了强有力的保障。所以在设计中,要努力找到信息技术与语文教学的结合点。但设计毕竟是纸上谈兵,更重要的是要运用信息技术,实现语文教学实践过程的最优化,在实践中达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3个维度的高度统一。 相似文献
19.
论信息技术与数学课程的整合 总被引：3，自引：0，他引：3
随着信息技术的快速发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注,信息技术与课程的整合已成为教育改革中的一个亮点。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程教学内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。[1]信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位,并且以实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。[2]将信息技… 相似文献
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郭晓凤 《中小学实验与装备》2006,16(3):17-18
1 信息技术与程整合的基本含义
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定的情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得的,教师只是活动中的指导者与参与者。建构主义强调以学生为中心,以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素,因此多媒体计算机和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具。信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。信息技术与现代汉语课程的整合,就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些＂工具＂运用到现代汉语教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。 相似文献