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山东省教育厅明确提出“三个还给”，其中的一个就是“把时间还给学生”，也就是要给学生充分的休息娱乐的时间，在学习时间比过去少的情况下，如何保证学生的学习效果呢？这就要求每一位教师都要想方设法提高课堂教学效率。下面是我在地理课堂教学中的一些做法和体会。 相似文献
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在知识日益膨胀的同时要将时间还给学生,面对这样的矛盾,“向45分钟要质量”、“提高课堂教学效率”就成了目前中小学教师日夜探索的课题,也取得了丰硕的成果。 相似文献
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课堂是教学活动的主要场所，课堂教学是培养学生综合能力的主要途径.课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务暨投入的时间、精力与“产出”的关系，它是衡量课堂教学实效性的一个重要指标。要提高小学数学课赏教学效率，优化教学过程是关键。 相似文献
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现在的一些课堂,在新颖的形式和多姿多彩的教学行为背后,却普遍存在着问题。那么,如何提高课堂教学的有效性？优化课堂教学时间管理,提高有效性。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此,必须优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用。我们提倡把时间还给学生,但我们也会遇到这种情况：往往是只要有疑问,无论难易,甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索。 相似文献
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还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段] 相似文献
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课堂教学是一种创造性的劳动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用。在教学中教师要在在备课上下工夫；发挥主导作用，把学习的主动权还给学生；精讲精练，注重实效；充分利用多媒体，提高课堂教学效率；热爱学生，融洽师生情感，从而提高课堂效率。 相似文献
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李静 《学生之友(小学版)》2010,(14):4-4
教育的根本目的是促进学生发展,而这个发展必须由学生自身来完成。有效课堂教学的核心主要体现在学生课堂学习中有效思维时间的长短,就是要求在实际教学中要把思考还给学生,把时间留给学生,把地位交给学生,充分体现和培养学生的自主学习能力。 相似文献
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朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语言通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。朗读，有利于学生加深对课文的理解，发展语言。提高他们的表达能力。一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。因而，在课堂教学中，我们要把时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人。[第一段] 相似文献
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当前课堂教学改革的目标指向之一就是“回归主体，发展主体”，即把学习的主体地位还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，进而实现学生各方面素质生动、活泼、和谐的发展。要落实学生的主体地位，实现课堂教学过程主体化，我们认为必须为学生提供目标、材料、情感、时空、方法等一系列保障。[第一段] 相似文献
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浅谈新课标下初三化学教学的一些误区 总被引：2，自引：0，他引：2
误区一，师生角色的定位误区：以学生为主体，教师怎么起主导作用？
新课标要求我们打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。于是，有些教师开始迷惘了，找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体．是课堂教学的主角，那么教师就是配角。因此，课堂上，不敢过多讲话．惟恐占据了学生的学习时间：不敢妄加评论，生怕压制了学生的个性。造成了放任自流的局面，达不到教学目标。 相似文献
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在积极推行素质教育,贯彻落实国家新课程改革的形势下,本着把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生的精神,进一步深化课堂教学改革,解决外语教学效率偏低的问题,结合俄语“主题活动教学法”（主题为线、句型为主、突出交际、螺旋发展）的理念 相似文献
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张霞 《中国科教创新导刊》2012,(21):184-184
新课程背景下课堂教学大改革强调学生主体地位的回归.因此,教师要把“思”的权利还给学生;把“讨论”的时间交给学生;把“说”的机会让给学生;把“练”的情趣留给学生;把生活实际还源于学生. 相似文献
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新课程理念下的化学课堂教学要秉承“知学情,重创造,共发展”的基本思想,强调“将第一思考时间还给学生;将第一表达机会还给学生;将第一体验过程还给学生;将第一认知反思还给学生”四个“第一”的生本观念。在目前的新课改形势下,不少化学课堂教学披着“课改”这件“时尚”的外衣,课堂教学仍然存存：教学方式的单向性（灌输）、学习方式的单独性（合作少）、教学内容的单一性（教材）、课堂作业的泛滥性（以练代学）、师生关系的紧张性（课堂和谐缺失）、教学效果的低端性（低能低效）等问题。 相似文献
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提高小学语文课堂教学效率的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
俗话说：“一寸光阴一寸金。”可是,在课堂教学中,低效的现象相当普遍,既浪费教学的宝贵时间,又影响教学效率,导致“堤内损失堤外补”,加重了学生的课业负担。苏霍姆林斯基在给教师的建议中,提到时间最大浪费的地方是在课堂上。课堂时间是非常有限的,每一分钟都要发挥效益。教师应吸纳经济工作的理念、规律,即“时间就是财富”。那么,对教育来说时间就是知识、能力和智力。所以在课堂上教师应力争用足用好每一分钟,最大限度地发挥教学功能。这就相当于延长了教学时间,扩大了教学容量,也避免了课堂密度不足的弊端。提高课堂教学效率,应做到以下几点。 相似文献
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课堂是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。捷克教育家夸美纽斯曾指出：“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,这是我一直在探究的课题。我发现,保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 相似文献
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当前，由于种种原因，课堂教学还主要以教师的教授为主，笔者认为，要想在短期内把课堂还给学生，限定教师授课时间的做法是必要的，也是可行的。只是在限定教师讲授的时间长短上，应该根据不同的学科、不同的年级而有所区别。 相似文献
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课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率,即课堂教学效率一有效教学时问／实际教学时间＊100％,这里的“有效”包括教师有效“教”和学生有效“学”．课堂教学是学校教育教学工作的核心,课堂教学效率的高低,直接影响到学校的教学质量,关系到学生的今后发展．因此,如何提高课堂教学效率,保证教学质量是学校和教师不断追求的目标和理想．下面是笔者在教学实践中对如何提高物理课堂教学效率,保证教学质量的一点认识． 相似文献
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一是重视教学准备。课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间的比率。高效率的课堂教学,就是要在单位时间内．以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的,因此,提高课堂教学效率的比率,就是增加有效的教学时间。那么如何提高有效教学时问呢？那就是准备。笔者认为,这是教师搞好教学、提高课堂教学效率的关键。 相似文献