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一、分类推进教学理论根据
当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”， 相似文献
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“因材施教”的提法古来有之．宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材．”著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标．”因此，数学教学应进行分层教学，做到因材施教，发展学生的思维能力，优化课堂教学结构，大面积提高教学质量，提高学生素质． 相似文献
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宋代朱熹在《论语》的注解中指出“孔子教人,各因其材.”可见自古以来,便有提倡“因材施教”,“因材施教”本是一个古老的课题,也是新课改下的年轻课题.为实现“因材施教”的目标,针对农村初中目前生源素质差距大的现状特尝试分层教学法.分层教学法的理论基础为布卢姆的掌握学理论:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定 相似文献
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陈巧兰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):6-6
自古以来,便有提倡＂因材施教＂.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：＂孔子教人,各因其材.＂＂因材施教＂,它的终极目标和我们现在要说的＂分层递进教学＂是一样的.分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：＂只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每名学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.＂ 相似文献
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美国教育家布卢姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间．几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”因此,改革目前“一刀切”的初中英语教学模式,针对学生实际实施分层教学势在必行。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合,充分体现面向全体、分层优化、因材施教的教学思想,不但为英语基础较好的学生提供了广阔的发展空间,而且有利于帮助英语基础薄弱的学生恢复自信,不断超越自我。 相似文献
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正在初中信息技术教学中实施分层教学,是从学生的差异来考虑,是真正实施"因材施教"的一种教学模式和教学策略。那么,在实际教学过程中如何实施分层教学呢?笔者认为基本要从以下几方面入手:一、熟悉分层教学理论当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:"只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。"可见,针对不同的学生运用不同的教学方法,是一种很明智的行为。分层教学既是这样一 相似文献
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布卢姆是当代美国著名的心理学家和教育家。他针对学校里总是有一些学生成绩很差这样一种不能令人满意的情况,进行了“掌握学习”的实验研究,效果很好。实行“掌握学习”策略的班的平均成绩较之对比班的平均成绩高出一个标准差,亦即高于对比班84％的学生的成绩。现在世界上有五千多万学生在按照“掌握学习”的策略进行学习,我国一些教师在教学改革实践中的某些做法,与“掌握学习”的一些做法也有异曲同工之处,只是还没有提到教学指导思想和教学理论的高度,从而还不是很自觉的,计划性、系统性也不很强,所以,介绍和研究布卢姆的 相似文献
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试析掌握学习理论在教学中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
掌握学习是美国心理学家B.S.布卢姆所倡导的一种教学理论。所“谓掌握学习”,就是“在所有学生都能学好”的思想指导下,以集体教学(班级授课制)为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。在该理论中,布卢姆提出为掌握学习定标、定向;为掌握而反馈—矫正;为掌握而分等。该理论曾受到许多国家教育理论家的关注。 相似文献
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1 理论基础目标教学理论是美国当代著名的教育学家、心理学家、教育改革实践家布卢姆创建的。他的理论主要包括三个方面:目标体系、评价体系和掌握学习的策略。布卢姆认为:“只要给学生提供足够的时间和适合其特点的帮助,一个学生能够学好的,其他学生也能学好;学生学习的差异主要在速度,不在智力。”“有效的教学始于准确地知道希望达到的 相似文献
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乔胜利 《中国小学语文教学论坛》2003,(6)
“掌握学习法”是美国芝加哥大学的名誉教授、著名的教育改革家和心理学家布卢姆总结出来的教学方法。它可以缩小学生间的学习差距，大面积提高教学质量。我校经过三年的实验证明：“掌握学习法”对中学语文教学非常适用，它能使大部分学生同步前进，共同提高。一、“掌握学习法”的基本理论和基本环节布卢姆认为，许多学生之所以未能取得优秀成绩，主要不在学生的智慧能力方面，而在于未能得到适当的教学条件。在适当的教学条件下，所有学生（而不是少数几个学生）都能够掌握学校里所教的绝大部分内容，即：在学习质量上获得大面积丰收。“… 相似文献
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一、理论假设: 通过在课堂教学中实施学科教学目标评价(其基本方法与思路类似于布卢姆”的掌握性学习法”),在我国现行教育体制及教学环境中,能达到“改善学习、大面积提高教学质量”的目的。 根据布卢姆的教育观点:只要提供必要的学习时间,并找到帮助每个学生的方法,绝大多数的学生可学好本学科的知识;学生的智力与能力倾向的差异只是表现在对本学科知识掌握所需学习日寸间及所需提供的教育指导与帮助的方法有所不同。换句话说,只要对每个学生提供不同的必要学习时间,并给于不同的教育指导与帮助,从理论上说,所有学生(不包括智力 相似文献
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美国当代著名教育家布卢姆的以“形成性评价为杠杆”,通过对“教学过程的变革”,可以使90％以上的学生实现“掌握学习”的理论,已被许多国家的一些学校所运用.并取得了明显效果。去年冬天,我们深入一些学校调查小学数学的教改情况,发现有的学校的一些作法,与布卢姆的有关理论不谋而合。这些学校的实践已经证明,布卢姆的教学思想一旦在教学中得以应用,将会产生积极的作用。因而研究、探索布卢姆“教育目标分类学”的观点、“掌握学习”等教学理论在小学教学中的应用,对于大面积提高小学教学质量是会有很大帮助的。从这一认识出发.我们在全县范围内提出了“运用 相似文献
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一些教师在实施掌握学习中出现了两种值得注意的倾向:“一是简单模仿布卢姆目标分类掌握学习模式,课堂教学脱离实际,程式化;二是将目标分类越搞越细,越搞越繁,加重了学生负担。因此,有必要对实施“掌握学习策略”进行认真思考。研究“掌握学习策略”对我国中小学教学改革的启示。施“掌握学习策略”,重要的是学习和研究布卢姆提出“掌握学习策略”的教学思想,树立科学的学生观。“新的学生观”是布卢姆等提出“掌握学习策略”尤其是他的理论前提。布卢姆认为:1.一般理智健全的儿童,完全能够学会教给他 相似文献
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现在的高中教学基本上都是靠理论知识来提高成绩,而缺乏较多的实验和实践,枯燥乏味,使得学生学习的积极性普遍不高。我认为要想使这种状况得以改善,就要从课堂改革上做起。国外不少教育理论,如布鲁纳“学科结构”与“发现法”原理、布卢姆“掌握学习”理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论、洛扎诺夫“暗示教学”思想等在促进学生主体性发展上有许多相似之处,它们都把发展学生的自主性、能动性、创造性和促进教育教学过程的民主化、个性化放在中心地位。自主性学习已经提出很久,但在农村高中要实施还是很困难。在课堂上教师要摆在什么位置,学生能否按照要求去完成学习任务,课堂时间怎么掌握?以下就这些问题进行一些探讨,望各位同行加以指导。 相似文献
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教育学家布卢姆 (Ｂｌｏｏｍ)在《人类特性与学校学习》中 ,力图解释学生学习中的个别差异 ,并确定改变差异的方式 ,他认为 :“只要提供适当的先前与现时的条件 ,几乎所有人都学会一个人在世上所能学会的东西。”受这些精辟论述的启发 ,我校开展了分层教学的课堂教学改革实验。“只要给学生充分的学习时间 ,95 %的学生可以达到教学规定的要求 ,其差异仅在于掌握得快慢 ,而不在于能否学会”。在施行“多套教材 ,精泛并举”的基础上 ,对“分层教学异步发展”的教学模式进行了探索 ,并根据我校的实际不断地改进教学方法 ,取得了很好的效果。 … 相似文献
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所谓“掌握学习、效果回授”就是通过多种途径获取信息,掌握学生的学习情况,及时组织效果回授。两年来,我们在庙前小学二年1班借鉴美国心理学家布卢姆的“掌握学习、效果回授”的方法,使大部分中下生无论在知识和能力方面都有较大的提高。在实践中,我们有如下的体会: 一、明确“掌握学习、效果回授”的出发点 我区位于城乡之间,共有27所小学,其中18所是农村学校。教师普遍有以下看法:农村孩子见识少,缺乏家庭教养,接受力较差,所以成绩就差。根据布卢姆的理论,这种看法显然是不恰当的,对那些所谓“低能”学生是不公 相似文献
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