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2020年新冠肺炎疫情期间,大规模在线教学成为高校开展教学活动的有效方式.为探究在线教学对学习效果的影响,分析在线教学实际成效,分别立足师生主体体验者角度开展问卷调查.结果表明,师生对在线教学满意度较高,在线教学质量能够得到有效保障,但是也存在教学平台和工具的多样性增加学习成本等困扰.调查结论为2021年春季学期大规模... 相似文献
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笪笑 《大学.研究与评价》2023,(7):53-56
新时期教育信息化的深入发展,要求学院教务管理必须依循这一客观背景做出创新。基于在线教学的宏观背景,对当前学院教务管理工作的内容和模式进行优化,不仅能够为在线教学的顺利开展提供保障,而且能够让在线教学的内容得以丰富,以助力学生的全面发展和持续进步,为构建高效的师生互动机制奠定牢固的基础。文章主要采取文献研究法、调查分析法等多种研究方式,从在线教育中各个对象的需求分析切入,对教务管理工作的发展局限和发展契机做出综合考量,通过对教务管理工作现状进行分析,以在线教育的宏观背景作为借鉴,提出从教师素养、管理机制、资源引入、体系构建等多个角度进行管理优化的有效路径,为后续教务管理工作的顺利开展提供重要驱动力。 相似文献
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当前,在线教学已逐渐成为高校开展教学的新手段,带来的机遇和挑战并行。作为新生事物,其理论和实践都有较大的提升空间。本研究基于文本分析视角,对在线教学的实施过程和效果进行调查分析,并从高校领导、任课教师、教务管理、教学督导、学生等五个方面提出相应的建议,以期为后疫情时期高校开展在线教学和教学研究提供参考。 相似文献
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按照教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,在新冠肺炎疫情期间,全国各高校开展了大规模的在线教学活动。本文以西北农林科技大学为例,通过问卷调查的方式,对学习者在线学习状态及满意度的影响因素进行了量化研究和差异性分析,研究发现在线学习状态和满意度在不同类型群体均存在明显差异,但差异趋势保持一致;教师教学、课程设置、互动行为和教学平台质量可以显著预测大学生在线学习满意度水平,但影响程度存在显著差异,教学平台质量影响最大,课堂互动行为影响最小,且学生对于长期采用单一线上学习方式进行教学活动持反对态度。基于研究结论,从教育教学、条件保障、人文关怀等方面给出相应启示,为改善和提高学生在线学习成效和满意度,实现高校在线教学深度应用和全面发展提供参考。 相似文献
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新冠肺炎疫情防控期间的高校大规模在线教学实践,为常态化疫情防控背景下高校开展在线教学、线上线下混合式教学提供了重要借鉴.研究在分析88所高校在线教学质量报告和16个高校在线教学典型案例的基础上,总结了疫情防控期间高校在线教学的实施特征,即顶层设计科学前瞻,基层落实方案先行;校内校外协同联动,部门合力推进落实;引入资源丰富多样,自建资源有效补充;教学平台按需组合,教学方式灵活多样;教学支持即时高效,学习支持全面周到;过程监测方式多样,及时改进保障质量.同时提出,后疫情时代,既要以疫情期间的在线教学实践为"尺",客观度量教育信息化发展成效,补齐短板,夯实在线教学基础;还要以疫情期间的在线教学实践为"机",深入探索混合式教学实施规律,趁热打铁,推进高校教学改革. 相似文献
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在线教学在高校人才培养中发挥了重要作用,尤其是在当前受疫情影响学校传统教学无法正常进行的情况下,显现出了更多优势。然而,从实证调查的情况来看,我国高校开展在线教学目前还面临着教师对在线教学认识不足、教师在线教学素养亟待提高、学生在线学习能力需要加强、在线课程的建设缺少规划、在线教学的管理有待创新等问题。因此,应理性思考高校在线教学的地位并不断提升在线教学水平,建立以学生为中心的在线教学理念、构建有助于教学成效的师生角色、完善多维度立体式的课程知识体系、加强基于学生学习力提升的教学设计、开展形成性与终结性相结合的评价方式、创建多元而跨时空的在线教学组织,从而保障高校在线教学的实效。 相似文献
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2020年疫情期间,中美两国高校都采用了大规模线上教学,两国学者分别对本国高校的在线教学进行了调查和实证分析.本文选取美国学者2020年7月发布的《在线教育全景报告》和厦门大学教师发展中心2020年4月发布的三份《疫情期间线上教学调查报告》进行对比,研究发现:美国高校对于教学设计、教师培训更加关注,中国高校对教学质量监控、教学资源、教学组织保障更加关注;中美高校的大部分教师都缺乏大规模在线教学经验,美国高校有教学设计团队支持在线教学,中国缺乏设计团队支持;中美高校约一半学生在疫情之前未参加过在线教学,多数学生未做好充分的在线学习准备,在线学习参与度不高;中美高校大部分教师需自行转换在线课程;美国高校主要依托高校自身自行解决,少数美国院校求助第三方公司来解决大规模在线教学技术平台的问题,中国高校依靠政府、高校和社会机构协同组织;中关高校所使用的在线教学平台呈现出较大的差异性,美国高校使用的在线教学平台相对集中,中国高校使用的在线教学平台呈多样分散状态.总之,中美高校对于疫情期间的大规模在线教学总体较为满意,对于疫情后是否继续使用在线教学以及在线教学最需要改进的部分仍存在分歧. 相似文献
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线上教学是基于计算机技术和信息通信技术相互促进发展而形成的一种与新时代大学生学习习惯相符的教学模式。在公共卫生安全视域下，地方高校开始大规模推行在线教学模式。但是目前，部分地方高校在开展大规模在线教学时忽视了学生的真实体验，教学理念的树立、教师队伍的建设、教学资源的搭建和在线教学的监督等均稍显滞后，缺乏创新。本文以问题为导向，从教育思想的引导、专业化教学队伍的打造、教学资源的开发和相关体制机制的健全等方面提出具体策略，以期为地方高校大规模在线教学模式更好地满足大学生对学习体验感的更高要求提供帮助。 相似文献
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高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。 相似文献
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为响应教育部"停课不停学"的号召,全国各地学校纷纷开展了应急性的在线教学活动.文章从在线教学的内涵与模式出发,通过分析学界围绕在线教学质量而引发的争议以及在线教学实践中存在的问题,提出了从财政支持、家校合作、混合教研等角度破解在线教学的技术难题.并在此基础上,提出以混合式教学、基于交互的课堂教学设计作为促进中小学在线课堂教学质量的提升策略,以期为中小学在线教学提供参考. 相似文献
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大规模疫情对高校教学秩序产生冲击,导致教学组织结构和教学方式发生变化,各地高校开始推行在线教学。在实施在线教学模式实践中,班级虚拟共同体的构建和教学方式的创新都是有益的尝试,但同时也存在教师对在线教学规律的把握不足和学生自主学习意愿不高的问题。此次在线教学的实施对高校法学教学方式的改革提供了契机,未来高校法学教学应该以调整教与学的关系、调整传统教学与信息技术教学的关系为发展方向。 相似文献
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华晓宇 《宁波教育学院学报》2023,(5):73-77
在线教学正在高校得到越来越广泛和深入的应用。在线教学具有独特的优势，但在教学实施、设备和网络技术支持、管理制度等方面面临的问题愈加突出。以高质量教学为指向，在全面质量管理中的PDCA循环理论和霍姆伯格“以学生为中心”的远程教育理论的基础上，搭建了高校在线教学标准“一中心、一引领、三服务”的框架结构。一中心即以学生为中心，一引领即教师引领，三服务即资源支持、环境支撑和质量保障，形成了高校在线教学标准三级指标体系，并从教学组织、设备网络、管理监督等方面提出了高校在线教学标准的实施要求。 相似文献
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由新型冠状病毒肺炎疫情导致2020年春季学期延期开学,为了保障本学期教学任务的顺利实施,各高校积极开展在线教学,贯彻落实教育部"停课不停教、停课不停学"的通知精神。仪器分析课程教学团队提出以中国大学MOOC在线课程资源结合企业微信直播平台进行在线教学实践,从课程建设基础、课前准备、教学实施、教学评价和课程特色等角度介绍课程在线教学的探索与实践。 相似文献
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近两年疫情防控中高校在线教学出现了短暂大面积普及。后疫情时代恢复大部分的现场教学是必要的，在线教学在短暂普及之后的继续深化创新显然也有必要，但这项工作的继续推进却面临瓶颈。浅层次原因是在线教学如果继续深化可能会造成高校教师群体以及教务管理部门、人事部门、学生管理部门的诸多压力，而应对性的动力驱动机制目前却尚未形成。深层次的原因是受高等教育工业化时代惯习影响，直接影响高校利益的人财物供给外部政策仍有不足。要突破上述困难，教学过程考核的技术迭代是助力器；高校与企业的新型互动是动力源；学习组织能力体系建设是着力点。 相似文献
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新冠疫情期间,我国中小学开展大规模的在线教学实践,引发了对在线教学的广泛讨论.文章以教师在线教学效能感为切入口,调查了解当前广东省中小学教师对于在线教学的看法.根据"在线教学策略""在线课堂管理""促进学生参与""提供技术支持"等四个维度的分析结果显示,教师在线教学效能感水平较高,教师在线教学经验、学校信息化建设规划和学校支持教师信息技术能力发展对其有正面影响.为提高教师在线教学效能感,未来政府可加强相关政策支持与培训引导,学校应着力构建信息化愿景,教师可进一步丰富在线教学的实践与研究. 相似文献
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方一燕 《中小学数字化教学》2020,(4):85-87
2020年3月2日,上海市的中小学在线教学正式拉开帷幕。为了充分利用信息技术,保障疫情防控期间中小学教育教学活动的有序开展,上海采取"优课示范、双师教学"的方式,将录播教师统一授课与学科教师网上辅导相结合,实施在线教学活动。基于在线教学的"上海方案",崇明区积极开展在线教学的"崇明实践",努力探索与思考在线教学这一课堂教学革命的"应为"和"可为"。 相似文献
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受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响,2020年春季学期,各大高校纷纷开展在线教学实践,为高校学生居家学习提供保障。为进一步提高在线教学质量,文章通过梳理分析信息化环境中影响在线教学的因素,提出了“课前准备—课中深度互动—课后延伸拓展”的在线教学实施策略。保障高校在线教学质量,应注重课前准备、引导学生课前自学、实现课中深度互动、增强课后的延伸拓展和进行持续的评价与反馈,以此连通在线教学各个环节,促进学生的深度理解,提升教学效果。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(7):31-41
厦门大学教师发展中心开展的疫情期间高校在线教学调查表明,大规模在线教学实践为传统教学注入了新技术、新理念和新活力,为学校教育教学的时空观、教学观、知识观和治理观带来了一场深刻的思想革新,展现了高校课堂革命的希望之光。与此同时,高校在线教学之于课堂革命仍然存在着诸多方面的固有局限,如传统教学的遮蔽、网络学习的碎片化、单向度教育对精神成长的消解等等,束缚着在线教学对课堂革命的价值释放。展望未来,高校要深刻把握互联网信息及科技蓬勃发展的时代趋势,全面深化信息技术与教育教学的深度融合,推动学校教育教学生态重塑,促进高校教学范式的深层变革,实现教学革命、学习革命和治理革命。 相似文献