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1.
吴旭君 《南阳师范学院学报》2013,12(9):64-67
教学反思能力是新时期高中教师的必备能力.建议通过以下方式提升高中化学教师的教学反思能力:变革培训方式,增强化学培训的学科针对性;增强教师对问题的敏感意识,提升教师捕捉关键问题的能力;做好文本叙事,促进教师对教学实践的深度反思;开展课例研修,以集体反思帮助教师改进教学行为. 相似文献
2.
教师教学反思是教师教学活动的重要组成部分,提高教师教学反思能力能够改进教师的教学行为、提高教学质量.影响教师教学反思能力的因素主要有知识因素、方法因素、动机因素和环境因素.在实际工作中,要丰富教师的教育理论知识,用先进的理论促其反思;加强教师反思方法和形式的训练,提升其反思的科学性;强化教师的职业责任感,引导其主动反思;营造良好的环境,保障教师及时反思. 相似文献
3.
中职实训课教师的教学素质直接关系到学生实践技能培养的质量,教学反思能力是影响教师教学水平的关键因素.探究如何增强实训教师教学反思能力问题就显得尤为重要.增强中职实训教师教学反思能力的策略包括:以"教育叙事研究"为载体,培养教学反思习惯;以"网络博客"为媒介,构建反思新平台;以"专家引领"为依托,提升教学反思水平;创建良好的学习共同体,促进合作式反思. 相似文献
4.
教师的教育教学效果和专业发展受教师教学反思能力的影响.通过运用问卷调查法对乡村初中教师教育反思能力表现水平和培训需求进行研究,结果表明:乡村初中教师教学反思能力的表现水平和培训需求均处于中等偏上水平,而且乡村初中教师教学反思能力在不同维度上的表现水平和培训需求在性别、教龄、职称和学历方面存在差异.提升乡村初中教师的教学反思能力,需要加强乡村初中教师在职培训,科学合理地制定培训方案,提升乡村初中教师对教学反思的理解. 相似文献
5.
教师教学能力是实现有效教学、提高教育质量的决定因素.其中,教学认知能力是实现有效教学的前提与基础;口头表达与书写能力、教学资源组织与设计能力、课堂教学综合实施能力、现代教育技术运用能力、开展第二课堂活动能力等是教师实施有效教学的教学操作能力;教学反思能力是对教师职业素养的诸项能力进行反思与评价的综合能力.诸项能力互为关联,共同构成有效教学追求下的教师教学能力组成框架. 相似文献
6.
吕侠 《宿州教育学院学报》2013,(6):112-114
笔者在徐州地区抽取10所不同类型学校的语文教师作为调查对象,对语文教师教学反思现状进行问卷调查。结果表明语文教师在实施教学反思中存在以下几个问题：即语文教师的反思意识淡薄：语文教师反思的途径和方法单一;语文教师反思的内容肤浅：语文教学反思的视角狭窄和氛围不浓。这些都严重影响了语文教师教学反恩的顺利实施。大大阻碍语文教师教学反思能力的提高。针对调查中发现的一些问题．总结探讨出具有实用价值的培养语文教师教学反恩能力的基本策略,即提升语文教学理论素养,增强反恩意识;撰写语文教学反思,提高反思技能;加强教学互动,拓宽反思渠道;营造良好的反恩氛围．强化反思效果．力图寻求一条促进语文教师专业发展的有效途径。 相似文献
7.
课后反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。课后反思应从记成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计入手,及时记录,积少成多,从而达到“集腋成裘、聚沙成塔”之效。形成反思习惯,不断自我剖析,以其他教师为镜,以学生为镜,养成写教学后记的习惯,加强反思策略和理论的指导,是培养教师教学反思能力的主要途径。 相似文献
8.
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.新课程英语教学中,反思能力是一个高素质英语教师必备的能力.教学反思能力并非自然形成,它需要教师有意识、有计划地进行自我培养和提升.作为一个英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢? 相似文献
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大学教师的反思能力是教师素质中的一个很重要的部分,能有效提高教师职业道德,加强对专业知识的了解,有利于教师专业化的可持续发展.在教育理念、思维方式和师生关系方面高校教师的反思能力对大学生都有着重要的影响,高校教师要提高反思能力就要注意教学实践活动中的自我检查,教学活动后的自我评价,这样才能真正提高这种能力,为培养创造型人才奠定良好基础. 相似文献
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基础教育新课程的实施呼唤"反思型教师"。高师作为培养未来中小学教师的主要阵地,必须把教育重点放到如何提高师范生的自我反思能力和学习能力上。为此,高师教育要着力重塑人才培养理念;改善教育类课程设置;加强实践教学;改革教学方式。 相似文献
13.
高中实施新课改以来,英语教学在课堂结构、内容、评价等多方面都有了很大的突破和创新,但也暴露出教师教学观念改变缓慢、课堂教学内容和方式流于形式、部分教师不能有效利用现代教学手段等问题.解决问题应采用的对策是加强培训,促进教师教学理念的更新；加强教研,提高教师对教材的整合能力；加强沟通,提高教师的反思能力. 相似文献
14.
教师元认知技能研究及其培训途径 总被引：8，自引：0，他引：8
随着教师教育运动的国际化 ,教师元认知技能的培训已被视为提高教师教育教学能力的一个新途径。加强对教师元认知技能的培养有助于增强教师的反思能力 ,有助于增强教师的自我教学效能感与实际教学能力 ,有助于增强教师的教学监控能力。教师元认知技能培训有以下途径 :加强对教师元认知知识的培训 ,加强对教师元认知调节控制能力的实践模拟训练 ,加强对教师自我效能感的激励活动 相似文献
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卓越教师培养计划符合教师教育改革的趋势和社会发展对教师的要求,同时有利于实现职前与在职教育的一体化.卓越教师表现出突出的综合素质,其专业成长的个人特征集中表现为形成教学信念、教学兴趣、反思能力、知识管理的能力以及突出的教学能力.要培养出卓越教师,职前教师教育过程必须坚持“理论到实践”与“实践到理论”相结合的路径;在教师职前教育中注重培养师范生的反思能力;改革卓越教师培养机制;增强教师教育者的专业素质. 相似文献
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教师自主专业发展是国际教师教育新的发展趋向,是教师持续专业发展的内在动力.外语教师要成为自主专业发展型教师,应树立教师专业发展的自主意识,合理制定个人专业发展规划;树立科研意识,自主地开展行动研究;明确反思手段,自主进行系统化的自我反思实践;提高自身的信息化素养,增强促进专业发展的自主能力;建立教师教学档案袋,加强自我专业发展评价. 相似文献
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高素质的教师是学校蓬勃发展的关键,而教师主动进行教学反思是促进教师专业成长,促进教师主动发展的主要环节.
1 为什么要进行教学反思
我们在与同行教师的接触中感受到,对于教学反思不同的对象有着不同的认识.正是这种认识上的差异产生了教学的明显差别,显现了不同教者在教育理念、教学能力、教学实绩等方面的层次差异. 相似文献
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培养中学生的数学反思能力对于加强学生对数学知识的理解和学习能力的提高有着重要作用。当前关于这个问题的研究多数是从学生方面谈起的,本文综合考虑各个方面,认为教师在这个过程中也应当发挥自己的作用。教师应当改革教学方法,合理安排教学,逐步引导学生学会反思,教学中应当积极创造条件让学生反思;同时,在学生反思的过程中,教师还应当及时指导。只有这样,学生的数学反思能力才能逐步提高。 相似文献
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虽说学生是教学的主体,但是要提高教学的效果离不开教师教学主导性作用的发挥,为此需要我们教师不断地对自己的课堂教学不断地反思,在反思中成长.不过笔者在教学中发现,我们高中物理教师的反思能力不是很强,为什么会这样呢？本文首先就影响高中物理教师教学反思能力的主客观因素进行分析,接着就如何提升教师的反思能力谈几点笔者的建议,望... 相似文献
20.
柴亚忠 《延边教育学院学报》2008,22(6):111-112
教学反恩能力的主要特征有：追求教学实践的合理性;具有较强的教学研究性质;贯穿于教学活动的各个环节、各个层面．教学反思能力对促进教师专业发展的意义主要是：有助于教学研究的深入、实践智慧的生成等。发展教师的教学反思能力,需要以一定的教学理论和专业学识为基础,其基本策略包括：案例研究,课堂观察、课后小结与反思札记等． 相似文献