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美国哈佛大学著名心理学家霍华·加德纳教授认为,人的智能至少由八种智能要素组成,即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察者智能。这八种智能对学生一生的发展是同等重要的,在教学中要给予同等的注意力,以促进学生各种智能的协调发展。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是培养学生多元智能的重要途径。下面结合具体的教学实践,谈谈在实验教学中培养学生多元智能的策略。一、语言智能的培养多年的教学实践表明,学生在准确表述化学实验的步骤、现象、要点、结论等方面… 相似文献
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美国哈佛大学研究生院认识和教育学教授霍华·加德纳 ,基于多年来对人类潜能的大量实验研究 ,针对传统智能一元论 ,提出了多元智能理论。他认为人的智能由七种智能要素组成。这七种智能对学生一生的发展是同等重要的 ,在教学中应给予同等的注意力 ,促进学生各种智能的协调发展。生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验教学在整个生物学教学中占据十分重要的地位 ,是培养学生多元智能的重要途径。下面笔者根据自己的教学实践 ,谈一下培养学生各种智能的具体途径。1 语言智能的培养以往的教学实践表明 ,学生在准确表述生物学概念、实验现… 相似文献
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根据当代教育理论的发展和教学改革的趋势,从培养人才角度出发,对高校体育教学中的智能培养进行了深入的分析。结合体育教学实践的具体事例阐述了在体育教学中加强智能培养的具体途径及其特点,明确指出体育教学的实践特点使体育教学成为对大学生进行智能培养的特别有力的手段。 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(8)
随着国民经济的快速发展,智能照明行业迅速发展,被大量地推广和使用。为了适应现代化建设的需要,围绕社会对专业技术人才的需求和对人才结构的要求,该校对人才的培养进行了大胆创新,提出了在电工实习中引入智能照明实践内容。描述了该校智能照明实验室硬件建设概况,介绍了实验室采用的智能照明KNX控制系统,着重阐述了智能照明在电工实习照明模块中的教学实践与探索,设计了智能照明基础型和任务驱动型实践项目。通过实践教学,引领学生紧跟电工新技术的发展与应用,提高了学生智能照明控制系统的应用操作和场景设计能力,增强了当代大学生的电工技术在家居生活中的综合素质,使教、学、用达到了统一。 相似文献
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针对我国普通高校工业工程本科专业在实践教学环节中存在的问题,以南京工程学院工业工程专业为例,对现有的实践教学培养计划和培养环节进行改进。通过拓展实习实训基地、完善实验室建设和管理、加强实践能力培养、优化实践教学环节课程建设等方式,以项目化教学为抓手,以智能制造为依托,多种举措并进,切实提高学生的实践能力,为工业工程本科专业人才培养提供参考。 相似文献
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智能物流是实践性很强的专业,而智能物流的教学处于整个物流专业教学领域中最薄弱的环节。通过分析物联网的自选型智能物流实践教学体系,提出了引进信息化技术以及实验室实行自选型教学实验内容的管理体制、管理观念和管理制度改革方案,从而培养学生综合研究能力和创新实践应用能力,提高智能物联网领域实践教学的质量。 相似文献
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肖爱秀 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(3)
培养创新思维是实施素质教育的主要目标 ,也是开掘学生智能的重要途径。文章结合语文教学实践 ,从超常力、进取力、想象力、选择力四个方面对创新思维能力的基本特点及其培养方法进行了阐述 相似文献
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本文分析了本科生智能仪器设计课程教学的现状和存在问题,结合盐城工学院的实际情况,分别对理论教学及实践教学环节提出改革方案,增强学生的理论知识基础和工程实践意识,培养学生应用系统设计的能力,提高教学质量。 相似文献
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小学语文课重要的教学任务之一就是发展学生的语言智能,培养学生的语言思维能力。低年级阶段的学生,由于生理和学识方面的原因,他们的语言正处在发展的起步阶段,具有无限的发展潜能。因此,这一阶段,正是培养他们语言智能的最佳时期。为此,我在教学实践中进行了如下的初步探索。 相似文献
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田杨 《商情·科学教育家》2009,(7)
小学数学教学的一项重要的任务就是在加强"双基"教学的同时,发展学生智力,培养学生的能力.启发式的核心恰恰在于堵养和发展学生的智能,于是运用新课标教材进行启发式教学,是培养能力的最佳途径.那么,如何启迪思维,培养和发展学生的智能呢?教师必须培养学生的学习兴趣,启发求知欲,把智能训练贯穿到教学活动中去,下面结合自己的教学实践,谈几点具体做法: 相似文献
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肖爱秀 《邵阳师范高等专科学校学报》2000,22(3):99-100
培养创新思维是实施素质教育的主要目标，也是开掘学生智能的重要途径。文章结合语文教学实践，从超常力、进取力、想象力、选择力四个方面对创新思维能力的基本特点及其培养方法进行了阐述。 相似文献
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高中地理新课程目标是在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上,发展学生的感知、记忆和想象能力,使地理知识转化为地理智能,提高学生的地理思维能力,培养学生的创新思维能力和方法,从而灵活地运用地理知识创造性地思考问题。文章作者结合自己的实践工作,就如何在高中地理课程教学中培养学生的创新能力,进行了理论和实践探讨。 相似文献
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阎卫林 《太原大学教育学院学报》2001,19(3):84-85
生物学是一门科学,能培养学生的观察能力、想象能力和实践能力.教学中运用兴趣教学不仅要传授知识,还要开发学生的智能,培养学生的素质. 相似文献
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陈建威 《蒙自师范高等专科学校学报》1988,(2)
教师的任务不仅是传授知识,更重要的是要培养学生探求知识、探求真理的能力,即发展学生智能。而教师向学生传授了知识,不等于就培养了学生的智能,但离开了传授知识,也无法培养学生的智能。本文通过自己多年来讲授《数学分析》的教学实践,认为要培养学生智能,教师也要有发现知识的能力,改革传统的授课方法,重视基础理论的教学,善于讲清知识的发展线索,精讲多练,启发学生根据已经掌握的知识、定义、定理,预见并提出将要学习的定理,自己动手证明,从而培养了学生探求知识、发现知识的能力,做到寓培养学生能力于传授知识中。 相似文献
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信息技术教育已成为新课程改革的热点,教师在教学中要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力,努力创造条件,营造课堂氛围,增强学生的参与意识和实践意识,激发学生的学习兴趣,让学生认识到自己是学习的主人,以此培养学生的创新精神和实践能力,开发学生智能. 相似文献